高中綠色化學概念的分析

鄧雅麗

摘 要：在高中化學授課過程中有效納入綠色環保理念，是現代化學教育的重要選擇。本文筆者主要以“高中綠色化學概念”為主要探究對象，從三個角度論述了其與高中化學課堂的有效結合，望能夠為當前從事高中化學教育的廣大工作人員以借鑒、以啟示。

關鍵詞：高中化學；綠色化學；教學策略

化學不僅是高中教育的重要組成部分，且在高考中占據著十分重要的比例，對學生最終的升學成績、步入高校后相關后續學科的學習有著關聯性影響。另一方面，化學又與我們的日常生活息息相關，在高中階段充分感知綠色化學概念，提升自我環保意識，將促使我國的化學事業、與之相關的工業和藥業能夠有效走向可持續發展道路，實現人類與環境的和諧共存。

一、綠色化學的概念及特征

綠色化學是從環保理念出發的，指的是一切與化學相關的活動都要本著“人類、化學行為、環境”三者共存的原則，要求在化學工作展開的過程中，盡可能直接降低有毒化學氣體直接接觸空氣的概率，降低產生各類廢棄物、提高（或回收）廢物利用率的可能性。可以說該概念的提出在一定程度上改變了化學及其相關工業盲目發展、“割裂自身與生態環境的客觀聯系”這樣一種狀況，充分體現了現代社會人們對環境保護的高度重視。

基于概念，我們總結綠色化學的基本特征主要包括這樣幾個方面：第一，保證生活中使用物品的綠色、無污染；第二，使用化學物品達到國際標準；第三，提升化學物品的可重復利用率，降低廢品產生率，提升廢品回收率；第四，減少化學過程中各類廢棄物、有毒物的排放量。

二、高中化學納入綠色化學概念的有效策略

納入綠色概念的高中化學，意味著其不再是單一傳授知識的課堂，而是提高學生綜合素質、強化環保意識的重要選擇。教師理應在秉承這一理念的基礎上，教會學生在現實生活中如何科學使用綠色化學知識、提升道德素養，為其日后走上與化學相關的崗位、創造綠色環境、實現生態平衡，做出應有的貢獻。

（一）化學實驗應用。在化學實驗當中，教師可以引入綠色化學的概念，讓學生感受到其的魅力所在，同時也要在實驗操作中踐行綠色化學的理念，選擇合理的方法處理實驗增生的各類廢氣、有害氣體，各種廢液和廢棄固體，以免對環境、尤其是對空氣造成污染。比如實驗操作過程中產生HCL、H2S、NO2等無機酸性氣體時，可以設置一定的尾氣回收裝置，避免廢氣直接進入空氣當中；比如針對有害重金屬離子的廢棄液體，可以嘗試用溶液PH值進行沉降，然后采用排放的方式處理；而實驗中使用過的諸如鋅粒、錫粒、鐵釘等都應用后回收，水洗、烘干后才能繼續使用——這些措施不僅是有效保護環境、避免化學實驗引發空氣質量下降的行為，亦是提高實驗材料利用率的重要選擇。

（二）部分概念教學應用。高中化學與現實生活結合或者關聯性最為密切的部分，就是有機化學和無機化學。教師可以通過建立其與現代環境之間的聯系，讓學生將理論知識與生活實踐結合起來，感受綠色化學的理念，并在現實生活中懂得用化學知識破解環境污染方面的問題，成為環保的“志愿者”。比如教師在進行此部分教學或進行相關知識點的講解時，可以結合本地區的空氣質量狀況、環境污染狀況，從當下環境保護的政策視角出發，讓學生對現實生活中的有機、無機化學污染物進行討論，并探究其對生活帶來的影響與危害，以化學知識探索解決問題的方法。事實上很多廢氣的無機物或有機物，通過合理的化學反應可以轉變為無公害的水與二氧化碳，如此還可以培養學生轉變廢棄物的思想，樹立環保和綠色化學的思想。

（三）課后習題應用。綠色化學不僅體現在課堂知識傳授、實驗任務布置的過程中，還可以彰顯在課后布置的作業、習題和實踐任務當中。教師可以從實踐性的角度出發，以活躍學生的思維、開拓他們的視野為目標，建立化學知識與生活實際的聯系，讓學生在課后操作練習的過程中，基于個人所學、隨意更換技術、方法，任意使用適當的儀器，減少實驗廢棄物的“生成”，做到零污染、可重復利用。而為了避免學生在課后操作、測試和探究的過程中，因操作不當誘發危險、導致污染物的生成，在這一過程中，教師可以引導學生采用多媒體自行操作實驗的方法，減少真實污染物、污染源生成的可能性，同時學生在手動模擬實驗的過程中，還能真實感受化學反應過程中新物質的生成、新物質的屬性，以及采取何種方法來破解新物質等。除此之外，教師還可以充分利用多媒體設備及互聯網資源，讓學生在課后尋找現實生活中一切“變廢為寶”理論背后所潛在的化學原理，感知綠色化學存在的意義和價值。

三、結論

將綠色化學概念引入高中教學過程中，是提高學生綜合素質、提升環保意識的必經之路，亦是推動和延續我國“和諧發展”理念的重要選擇。其要求教育工作者不斷順應時代、更新自身的教育理念，以先進的教學思想、科學的教育手段灌輸學生綠色環保思想觀念，影響他們的日常習慣和行為。但嚴格意義上來講，讓綠色化學的概念滲入學生日常生活的每一個細節，仍是漫長而復雜的過程，需要教師長久的堅持。

參考文獻：

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