淺析語文教學中的學生情感培養策略

朱廷賢

摘 要：現在的孩子大多數缺少對同學、對父母、對長輩的關愛和關心，缺少是非辨別的能力，缺少對社會國家的熱愛，而這些情感都將是學生成功路上的促動力量，也就是我們所謂的“做人”。家長和學生往往都忽視了這些情感智力的存在，因此在學校補充對學生這些情感的培養和鍛煉變得尤為重要，因此，我就將我從教中的淺見，從教師自身的情感、語文教材和教學過程和環節這三個方面來談談在中學語文教學中對情感教學的落實。

關鍵詞：情感教育；語文教學；研究

語文課是一門思想性和情感性很強的學科，具有強烈的人文色彩。語文教材本身就頗具情感性，教材中收錄的文章多是古今中外文質兼備的名篇精粹，給學生提供了真、善、美的標準。作為語文教師就是要引導學生在這些優美動人的篇章里感受情感的脈搏，在字里行間領悟情感的真諦，通過富有情感的教學，豐富學生的精神世界：完善學生的人格充分展示語文教學的藝術魅力。作為語文教師如何處理好教師自身的情感、教材中的情感、學生學習過程的情感和學生情感的運用這幾個方面，以達到學生接受知識的同時，培養良好的思想道德和情感的目的。這些都成為我語文老師需要探討的問題，因此，我就以下幾個方面來談談一教學當中對情感教育的初探。

一、教師自身的情感是落實情感教學的關鍵

在學校，教師是學生直接的交流對象。教師言行常常會直觸學生的心靈深處，給學生留下深刻的印象，甚至會起到榜樣的作用。因此，作為教師也要重視自身的情感培養，并且充分施展個人魅力，帶動學生的情感發展。落實語文教師的情感培養，可以從以下幾個方面來努力：

（一）落實師德教育，提高業務素質

作為一名教師，要自覺地擁有教師的職業道德，并在不斷地學習業務中把兩者巧妙和諧地結合在一起。

（二）利用教師有感情的語言

課堂中，教師的語言直接刺激學生的視聽。教師融入到課本中，帶領學生有感情地朗讀課文，有助于從情操上陶冶學生。如利用《黃河頌》進行慷慨激昂的詩歌朗誦，有助于激起學生內心豪壯之情。教師授課過程合理地運用語言的抑揚頓挫，可以帶動學生在課堂上思緒的活躍和跳動，也能更好地融入到語言學習中。

（三）利用教師和藹的態度

學生是父母的孩子，是老師的孩子，他們需要的是我們像慈母一樣的關愛。所以，在教學過程中我們要秉承一顆愛心，尤其對后進生，更要讓他們感受到教師對他們的重視，對他們的關愛，取得他們的信任和尊重。

（四）利用教師規范的行為

教師就是學生的走向成功的引路人，是學生在學校仁愛的家長，是學生知心的朋友，是學生游戲的玩伴。教師在不知不覺中扮演了學生身邊的多重角色，可見教師要充分利用自己的規范行為來影響和引導學生的正確的情感取向。

教師自身的情感對學生情感取向的形成有著至關重要的作用，教師必須按照“學高為師，德高為范”來嚴格要求自己，并以自己高尚的情感來凈化學生的心靈，培養學生積極健康的情感，陶冶學生的高尚情操。

二、語文教材是落實情感教學的第一手材料

語文教材中被選錄的課文都是中外精粹的名篇，是作者智慧的濃縮，是作者情感的集中體現。所以，語文教師在教學過程中要充分運用手上的教科書對學生進行情感熏陶，初步建立學生正確的情感取向。初中階段的學生情感和心智正處于轉型和成熟的關鍵時期，教材的編排上也側重了這些方面，教材上收錄了關于立志、抒情、人際關系處理、處世等篇章，讓老師很好地掌握了第一手材料。

在上課過程中，我盡量去挖掘材料中的情感因素，以此來感化和激勵學生。比如《在山的那邊》《理想》《我的信念》等文章都有利于激發學生內心的理想，并讓學生為之奮斗；《羚羊木雕》有利于培養學生處理好朋友、家庭之間關系的能力、換位思考的思維角度；《春》里的優美詞句，對景物生動的描寫，可以培養學生審美情趣；《黃河頌》《最后一課》里頭蘊涵著強烈的愛國主義感情；《鄧稼先》等名人的品質也需要學生學習，以此來健全自身的品質。課本為我們準備了一個培養情感的基地，作為語文教師的我們要好好利用這個基地來培養學生高尚的道德情操和審美情趣。

三、教學過程和環節是落實情感教育的關鍵點

教材的情感編排只是為我們提供一個良好的基礎，但如何將教材中的情感因素貫穿到教學過程和環節中則是關節所在。教學過程和環節的設置是一個承上啟下的過程，起著一個橋梁作用，作為語文老師必須要搭建好這座橋梁，充分地在教材、教師、學生間進行情感溝通。

葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始于親。”實際上，作品內也有“境”，學生也只有“入境”才能“始于親”。在語文教學中引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。教師必須根據課文創設情境，做到“以境育情”，推動教學活動向縱深發展。創設情境的方法很多，可以借助音樂、實物演示、飽含感情的教學導語、聲情并茂的朗讀、掛圖、表演體會以及多媒體等現代化電教手段來創設情境。《黃河頌》此類文章慷慨激昂，文章的誦讀性很高，但是內容離學生的年代似乎比較久了，要激起學生愛國情操單靠課文會讓學生感到枯燥無味，我利用閱讀課選擇了一些相關的影片播放給學生看，學生看后內心受到極大震撼，再從課本中的語言去激起學生的愛國主義情操，他們就容易接受得多了。比如上《在山的那邊》時，我讓學生大膽自信地說出自己的理想，并且讓學生談談自己對實現這個理想的過程中如何付出努力來實現，這個環節的設置中，學生明確地找到了自己奮斗的目標，并做好了充分的心理準備。

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