淺析小學語文教學創新策略

周路

摘要：小學階段是培養學生語文綜合能力的重要階段，為保證小學生語文能力的提升，需要在教學過程中進行創新工作，緊密結合學生成長的需要和教材知識，制定相應的教學策略。教學創新首先應當充分認識當前教學工作中的不足，并根據教學實際轉變教學的理念、模式和方法，以學生為本，選擇恰當的方式開展語文教學活動，切實提高小學語文課堂的效率和教學質量。

關鍵詞：小學語文；創新教學；

一、創新是小學語文教學發展的要求

在學生的思維能力當中，創造性思維是其中比較重要的一種，對學生的發展和語文教學均極其重要。但小學階段學生的年齡小、身體和智力發育不成熟，學生面對復雜的問題往往難以解決。同時，該階段的學生知識儲備和閱歷十分有限，在面對語文問題時，往往需要付出很多的努力才能夠找到解決的辦法。因此，為了提高小學階段學生的語文綜合能力，需要根據小學生身心發展的特點，進行創新教學。

二、小學語文教學存在的問題

2.1教學理念陳舊

教學理念陳舊落后是當前制約語文教學創新的最關鍵因素。在這種陳舊落后的教育理念的影響下，語文教學會逐漸背離素質教育的方向，脫離新課程標準的軌道，在應試教育的道路上逐漸走遠。經過分析不難發現，學校片面過度的追求升學率是導致陳舊落后的教育理念依然盛行的主要原因。

當前的教學創新多忽視了小學生階段學生的實際特點，對學生的生理、心理以及語言表達能力的關注較少，導致其教學方法的選擇不適應小學階段學生的特證，教學創新只能是徒有其表。

2.2教學模式單一

在傳統的教學模式下，學生處于被動接受的地位，導致其學習的積極性不高，主動性難以發揮，學習的興趣較低，好奇心和主動性難以被激發。在這種單一的教學模式下，學生的創造能力和創新精神將被扼殺，對學生的成長極其不利。另一方面，在單一的教學模式下，教師難以做到全面把握學生發展的特點，難以根據學生需要開展針對性的教學活動，教學活動乏味單一，不符合小學階段語文教學的規律，對學生身心的發展不利。

三、小學語文教學創新策略

3.1轉變教學理念

在小學語文教師的教學活動中，教學理念具有重要的指導作用。為了創新小學語文教學，提高教學的質量和效率，首先應當轉變教學理念。在教學活動中注重凸顯學生的主體地位，以學生學習和成長的需要指導教學活動的開展。小學語文教學的目標不應當是讓小學生記住語文知識，而是通過語文教學，培養和鍛煉小學生的文學素養和文化素質，培養學生對語言文字的理解能力，培養學生的語文科學思維能力。通過轉變教學理念，能夠激發教師的創新意識，培養教師的創新精神，促進教師關注學生創新精神的培養。

3.2轉變教學模式

互動教學模式提倡學生自主學習，鼓勵學生相互交流，注重學生的創新能力培養。運用互動教學模式，啟迪學生智慧，幫助學生學習和傳承語文知識，提高學生對語文知識的感悟能力，激發學生的熱情。

小學階段是孩子個性形成的初期階段，學生會出現多樣性的個性分化。小學語文教學為了滿足學生個性發展的需要，應當采用分層教學模式，做到因材施教，發揮學生的潛能。語文教師先分析學生的個性、特點和優勢，再對學生實施分層、分組教學。

快樂教學模式是在小學階段學生好奇心強烈的基礎上建立起來的。快樂教學模式注重學生的參與，關注學生語文學習的興趣和信心。

3.3創新教學方法

3.3.1識字教學創新

首先，教師應當做好充足的課前準備。在備課階段，教師應當站在學生的角度對每一個字的教學內容進行衡量，完美把握課堂教學中生字的數量、難易程度、學生的接受程度等。

其次，創新感官教學，激發學生的積極性。小學階段的學生具有較強的形象思維，根據學生的這一特點，教師可以采用實物教學的方式，將抽象的漢字轉化為具體的物體，降低學生學習漢字的難度。

再次，游戲教學，寓教于樂。小學階段的學生天真、活潑、好動，根據學生的這一特點，教師可對教學的內容進行游戲化的設計。

3.3.2閱讀教學的創新

個性化閱讀是素質教育下的一種重要閱讀理念。在在閱讀教學實踐活動中，教師可適當延長朗讀的實踐，發揮學生的個性特點，讓學生在朗讀中感受文中的思想情感，感受文字的魅力。教師應引導學生進行創造性閱讀，在教學活動中充分挖掘文章的魅力豐富學生的情感體驗。也可根據閱讀的內容，創設具體的情境，為閱讀學習營造良好的氛圍。

3.3.3作文教學創新

緊密聯系生活，創新寫作素材。聯系實際是一種有效的教學方法，有助于學生理解并掌握知識。將小學作文與現實生活聯系起來，幫助學生理解和認識習作，減輕學生的寫作難度，便于學生在習作中收獲快樂。

采用良好的評價機，增強學生的習作信心。采用以激勵為主要內容的作文評價機制，關注學生的個性差異與個性的發展。從發展的角度看待學生，對于學生習作中的點滴的進步都給予肯定和鼓勵，讓每一位學生都能夠感受到教師的關注和熱情，并找到找到自身習作中的發光點，增強學生的自信心和習作熱情。

開展開放性課堂，擴展習作思路。習作教學的內容豐富，為了提升課堂教學的效果，需要把語文教學延伸到課堂外，培養學生的學習興趣，幫助學生積累習作的素材，鍛煉習作能力。教師可以在寫作課堂教學之前，通過為習作配一幅插圖、一首音樂、一個小故事的形式，充分發揮學生的想象力，開闊學生的視野、培養學生的審美能力與語言表達能力。

參考文獻

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