特色融合激活初中地理課堂

黨文成

摘 要：在初中地理課堂教學中，教師的能力體現在對教學結構的嚴謹設計，既要清晰明朗，又要邏輯性強，教學的靈活與多樣，表現在基于地理的借鑒多學科特色并融會貫通式的知識吸納，學生不會覺得地理課枯燥，而是興趣盎然的主動去接受知識，并積極的分析、探究，從而形成地理思維，那么，整個課堂才可以說是智慧教學，散發生機。

關鍵詞：地理；特色；融合；課堂

教師的能力需要通過課堂這個載體去充分發揮，能力是知識的升華。在實際教學中，教師只有不斷創新教學方法，加強自我的教學能力，才能夠夯實學生的基礎知識和技能，漸而不斷提升對知識的融會貫通、理解鞏固和運用。在初中地理課堂教學中，教師的能力體現在對教學結構的嚴謹設計，既要清晰明朗，又要邏輯性強，教學的靈活與多樣，表現在基于地理的借鑒多學科特色并融會貫通式的知識吸納，學生不會覺得地理課枯燥，而是興趣盎然的主動去接受知識，并積極的分析、探究，從而形成地理思維，那么，整個課堂才可以說是智慧教學，散發生機。

一、注入音樂元素，活化教學內容

眾所周知，多媒體進入課堂，能夠讓“黑板+粉筆”的傳統更顯出充滿魅力的時尚感，把學生原本從沒有見過的畫面有聲有色的展現在學生眼前，地理教學內容瞬間就變得活靈活現，學生怎么能不感興趣，不充滿好奇呢？學生的感官受到強烈刺激，讓課堂彌漫著藝術的韻味，和地理有關的動感畫面具有了可欣賞的價值。結合地理教學內容，教師可以提前自己進行資料信息的收集，制作成適宜教學的多媒體課件，也可以讓學生參與到設計中來，要求學生在預習的時候，去網上搜集搜集即將開課的內容的相關信息，做初步的、淺層的了解。在正式授課時，教師適時播放多媒體課件，讓學生從鮮活畫面中體驗和感受，從而將注意力轉移到要教學的知識上。如，在講解亞洲地形時，教師為學生制作了多媒體課件，經典的亞洲風景影像資料圖片，同時背景音樂配以《亞洲雄風》的曲調以及歌詞，可引導學生一起觀看畫面，一起跟唱歌曲，學生立刻興趣倍增，利用歌詞教師順勢引導學生分析亞洲地形的主要特點等內容。還有，可以讓唱歌好的學生，在課堂上領唱或獨唱一首特色民歌，這樣的音樂融合效果不一定比播放現成的音響效果差，還可以根據所學地理內容，讓會拉琴、會跳民族舞蹈的同學來段獨奏和現場民俗表演，與傳統課堂相比效果顯然不同。這一教學形式，就是地理教學融合了信息技術與音樂學科的部分元素，成為激活學生興趣的催化劑，學生在輕松愉悅的環境中主動吸納知識，主動去探究和了解，整個教學就會有一個良好的開端。

二、借鑒活動經驗，課堂引入表演

在不少課堂中，提前讓學生根據授課內容自編自導自演和授課內容有關的小品或者是舞臺劇，其效果新穎、趣味，很容易讓學生投入到課堂之中。那么，根據地理授課內容，可借鑒其他課堂的活動經驗，在導入新課階段，就讓學生在限定時間內豐富導入環節，進行小表演，將要學的地理知識融入其中，改變傳統的形式單一的開場白，演講式的導入其實已經引不起學生的太多興趣，效果也并不理想。而通過學生將地理知識提前改編成表演劇目，讓死板的文字變得富有生命力，通過人物的表演，道出知識，學生看得津津有味。當然，要做到表演流暢，自如，必然要求學生收集和課堂知識相關的各種資料，自行進行整合、分析和利用，并按照教師規定的時間，一遍一遍排練，對于知識的掌握早已了然于胸。表演這一實踐活動的融入，可以激發學生的積極性，一組學生表演下來，其他組的學生心里肯定是躍躍欲試，則會極力從課堂中吸收知識養分，并為自己組員下次參與表演做好準備。

三、利用教學工具，培養地理思維

被稱為地理教學的第二語言——地圖，其與地理教學始終相伴、如影隨形。地圖是一種教輔工具，是眾多地理知識的載體，地表的圖形描寫形象、直觀、綜合的表達地理知識。地圖是知識的來源，也是直觀教具。培養學生掌握運用地圖的技能也是地理教學的目的之一。教師可以引導學生利用畫地圖來學地理，如同是“思維導圖”讓學生描繪出某一個國家和地區的基本輪廓，然后將教師課堂講到的知識點寫在地圖上，學生可以自主完成多個國家和地區的圖形繪制，也可以小組分工合作，各個負責不同的國家和地區，每個知識點相應寫在地圖上，可以集中學生的注意力，強化記憶力，也能培養學生識圖能力。老師還可以利用課堂時間，或者是課下時間，讓學生根據地圖，搜集反映各國各地區地理風光及風土人情的資料及照片，可以在地理教室種舉辦小型展覽，要求學生就自己制作的資料圖片進行現場講解，就某個國家或者地區，進行有關特色風光、風土人情、建筑、服飾等的描述，提高學生參與的積極性。又如，為了讓學生初步領略俄羅斯的自然環境，教師教學過程中，先讓學生自主翻閱地圖獲取地理信息，這一步是為了培養學生動腦、動手、動口等方面的能力，緊接著讓學生“說圖”（即大聲講出俄羅斯在地圖上的位置，一一道出相關的地理知識），學生由圖到文，由文到圖的邏輯講述，使得地圖與課本文字相結合，培養了學生的地理思維，這個過程中，教師對學生的回答及時進行激勵性評價，培養學生自信心。不得不說，無論是給學生布置預習任務，還是課堂具體授課過程，教師的引導和鼓勵是必不可少的，學生每前進一步，教師的評價語言就要跟進，這是對學生無形的支持和最大的鼓勵，讓學生熱愛地理，催生自主意識，學會團隊協作，從而把學習地理知識作為一件樂事，興趣持久。

總之，地理課與多學科的融合教學，實際上就是一種融會貫通，將呆板的地理知識融入到音樂、歌舞等表演中，并以地圖為載體，充分體現學生主體地位，這樣的課堂不僅是特色的融合，還充滿了生機勃勃。如此看來，教師為主導的教學設計充分體現了新課程改革的理念，也充分體現了“智慧教學、生動課堂”的內涵，教學質量的含金量更高。