談學(xué)校有效管理之策略

陳強(qiáng)

摘 要：作為一個(gè)校長首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以師生發(fā)展為本”的教育新理念，是學(xué)校有效管理的靈魂。加強(qiáng)制度建設(shè)，融合人本管理，是學(xué)校有效管理的保障。走精細(xì)化管理之路，是學(xué)校有效管理的核心。這是一所學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；校長；有效管理；新理念

教育界有這樣一句話：一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。這就是說，校長是學(xué)校管理的核心人物，要想把一所學(xué)校辦好主要靠校長的有效管理。

20年來，從中學(xué)校長，再到教管中心主任，一路走來，從工作實(shí)踐來看，我對學(xué)校有效管理有以下幾方面的思考：

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以師生發(fā)展為本”的教育新理念，是學(xué)校有效管理的靈魂

學(xué)校管理的目標(biāo)指向是以師生的發(fā)展為本。從這個(gè)意義上來說，管理就是服務(wù)，即為師生的發(fā)展提供舞臺、營造氛圍、創(chuàng)造契機(jī)。新形勢下，學(xué)校管理不能只采取自上而下的灌輸、壓制、命令式的行政管理，更應(yīng)該充分調(diào)動教師的主觀能動性和學(xué)生的主體作用，建立相應(yīng)的機(jī)制，搭建一定的平臺，讓廣大師生成為管理主體的一維。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，融合人本管理，是學(xué)校有效管理的保障。

現(xiàn)代企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，制度是一個(gè)企業(yè)、一個(gè)單位甚至整個(gè)社會最有效的管理工具，學(xué)校也是如此。學(xué)校管理者要善于用好制度，做好公正嚴(yán)明的“法官”。

（一）要根據(jù)自己的校情制定制度

制定適合自己校情的制度，是至關(guān)重要的，我們可以借鑒先進(jìn)學(xué)校的管理制度和經(jīng)驗(yàn)，但絕不能照搬照抄別人的方法。因?yàn)椋克鶎W(xué)校的歷史文化和個(gè)體元素存在差異，在具體的管理措施上也會千差萬別，也絕不會千篇一律。根據(jù)自己的校情，在標(biāo)準(zhǔn)上有一個(gè)自己的尺碼，別人的制度在某些方面可能要求得很嚴(yán)格，而自己又不可能達(dá)到，那么我們可以降低尺碼。別人在某些方面要求得不夠而又是我們必須克服的或要求的，也可以適當(dāng)升高尺碼。只要能夠起到激勵(lì)作用即可。

（二）制度落實(shí)要公平嚴(yán)明，管理者更應(yīng)以身作則

管理者是制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一個(gè)好的制度如果沒有認(rèn)真執(zhí)行，沒有認(rèn)真的監(jiān)督貫徹，那就形同虛設(shè)。學(xué)校的主要工作是教育教學(xué)，那么學(xué)校制度主要就是用來考核和評價(jià)教師教學(xué)業(yè)績和工作紀(jì)律的。學(xué)校管理者要頂住一切壓力使制度得以貫徹執(zhí)行，才可能維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，切不可落實(shí)上打折扣，半途而廢?！百p罰分明”是制度的公平所在，該罰的不罰，該獎的不獎，只會削弱教師的積極性。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部在接受“罰”的時(shí)候一定要有“愿賭服輸”的高姿態(tài)，自覺維護(hù)制度的威嚴(yán)性。因此，在用制度管理教師的同時(shí)，人本管理是必不可少的。作為校長更應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

1.要尊重每一位教師。我認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系在學(xué)校中，只是分工的不同，每個(gè)人在人格上是平等的。我們要主動與教師交往，做教師的知心朋友；同時(shí)也讓教師了解領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)心世界，彼此溝通理解成為知音。所以，我們就應(yīng)尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。在學(xué)校管理上，堅(jiān)持校務(wù)公開制度，凡是應(yīng)公開的內(nèi)容都向教師公開，使教師心理明明白白；堅(jiān)持傾聽不同的意見，甚至是反對的意見。努力使教師與領(lǐng)導(dǎo)能做到心往一處想，勁往一處使。

2.要賞識信任每一位教師。古語云：“士為知已者死”。教師往往把得到他人的信任視為人格的尊重。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予教師充分的信任，該放手的時(shí)候要放手。我們要以“相信每一位教師都是強(qiáng)者，依靠每一位教師辦好學(xué)校”為信條，在工作中，我們應(yīng)盡量放手讓教師大膽地干，作為管理者要當(dāng)好參謀，指導(dǎo)引導(dǎo)好，使他們在獲得信任滿足的基礎(chǔ)上，激發(fā)起工作的主動性、創(chuàng)造性。

3.要學(xué)會激勵(lì)每一位教師。要引導(dǎo)每一位教師確立符合自己實(shí)際的工作目標(biāo)，有了目標(biāo)，教師才會向著既定的目標(biāo)去努力，去創(chuàng)造，才會對教師職業(yè)有更深刻的認(rèn)識。激勵(lì)教師要不斷滿足教師的合理、健康的需求，教師合理的需求一旦得到滿足，就能充分地調(diào)動其工作積極性。激勵(lì)教師要為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、積極向上的工作環(huán)境，同時(shí)必須了解每一位教師的專業(yè)特長，把每一位教師放在最適合發(fā)展的位置上。做到“人盡其才，才盡其用”。形成優(yōu)勢互補(bǔ)，充分發(fā)揮教師潛能。

三、走精細(xì)化管理之路，是學(xué)校有效管理的核心

對于學(xué)校的管理者而言要樹立“精心、精細(xì)、精品”的工作觀念和品牌意識，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去就會形成習(xí)慣。良好的習(xí)慣就會成為品質(zhì)，就會把精細(xì)化理念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。當(dāng)“精細(xì)化”成為每一位管理者的一種品行時(shí)。它將不只是一種管理體制，不僅是一種思想方法。它將是一種學(xué)校文化。這種文化必將對師生和學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校有效管理的根基

教師本身的發(fā)展，不但是學(xué)校教育質(zhì)量的基本保證，更是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。面對新課程的不斷深入，面對學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，立足于校本研修，促進(jìn)教師和學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，成為我們師資隊(duì)伍建設(shè)的緊迫而首要的任務(wù)。

總之，管理的目的在于讓人高效地做事，讓人愉快地做事，讓人做正確的事！不同的學(xué)校有不同的學(xué)校文化，學(xué)校管理策略也不是千篇一律的，作為學(xué)校的管理者只有更好地去探索管理思路，總結(jié)管理方法，才能使學(xué)校管理策略發(fā)揮最大效能，更好地為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。