信息技術在語文課堂教學中應用探索

吳煜

摘 要：根據本人在人教版新課標語文教學中的實際情況，本文概括了信息技術手段在語文課堂教學中的作用與功效，主要闡述筆者在教學實踐中就運用信息技術手段輔助教學優化課堂結構的一些做法。其次，文章從教師如何利用信息技術手段制作課件和如何調控課堂教學兩方面入手，并在講述的中間，結合自己任教的人教版新課標語文教材列舉教學實例，著重敘述了教師在運用信息技術手段優化課堂結構的主導作用，寫出了自己在教學實踐中的許多具體做法。在文章最后，簡要指出多媒體教學在某些方面的不足。

關鍵詞：信息技術；語文教學；應用探索

一、運用多種信息技術手段，可以激發學生的學習興趣

前蘇聯教育家霍姆林斯基指出，如果老師不想方設法使學生產生高昂情緒和智力振奮的心理狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。他的意思就是要求老師“課要上的有趣，要能激發學生的情緒區?！睈垡蛩固挂舱f過：興趣是最好的老師。只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在語文教學過程中，若能運用配樂朗誦，投影片，乃至各種信息技術手段提供的有關背景資料、影片、錄象等，就能創設與教材密切相關的情境，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。例如，我在上《春》時，就用錄象來再現課文中的畫面，表現春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。學生認真欣賞屏幕上的畫面，體會作者寫本文的意圖。我在教《送元二使安西》一詩時，配以中國古典十大名曲之一的《陽關三疊》，再加上高超的誦讀技巧，一種凄涼的氛圍頓出，似乎在向學生訴說詩人王維在送別友人離去時那種依依不舍之情。這樣，有效地激發了學生的興趣。

二、運用信息技術手段可以啟發學生的想象力

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谡Z文教學中，教師要適當的運用信息技術手段激發學生的想象力。我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學生比較難于把握詩的主題。于是采用多媒體身形結合由圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于搏擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖象和富于感染力的語言去調動學生感官，啟發學生的想象力。然后，由教師交代高爾基創作此文的背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。詩歌單元的教學，靈活運用信息技術手段極易培養學生的想象力。又如，我在教學詩歌——《秋天》一文時，事先用數碼相機拍攝以及利用互聯網搜索了好多有關秋天的實景照片，在教學此詩的過程中，適時展示給學生看，作為學生思維靈感的火花，去誘導他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用手中的筆在紙上畫出來。最后我將學生的作品收上來一看，令我大驚，原來學生眼中的秋天更是多姿多彩，五色斑斕。學生的想象力竟如此豐富，教學效果極好。

三、運用信息技術手段擴大課堂教學的信息傳遞量，滿足不同層次學生的需求

運用信息技術手段，可以把一些散于各課的基礎知識，系統的展示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用信息技術手段，可以化整為零，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體感知。例如《藤野先生》一文中，作者見到藤野先生前對東京的失望；去仙臺途中，作者的憂國思想；以及與藤野先生相識相交過程和惜別的緣由等，集中起來作進一步的分析，讓學生自己體會出作者的愛國思想是貫串全文的紅線，這樣也就能把記敘散文形散而神聚的特點理解得比較透徹了。多媒體手段這種密集型的信息提供方式為學生學習提供了大量的信息。又如，在教《云南的歌會》一文時，為了增加文本的信息，我搜集了與云南歌會相關的很多圖片及視頻片段，用多媒體投影展示，活躍了氣氛，擴充了課堂教學信息量。

四、運用信息技術手段可以彌補教師自身的不足，完善課堂教學結構

小說、戲劇課文。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達出來。因而學生總是覺得課文干巴，提不起精神。如果靈活運用信息技術手段，由于信息技術教學手段的直觀性、多樣性，能吸引學生的注意力，就可以達到事半功倍的效果。同時，利用信息技術手段搜尋到的專業演員表演的視頻，表演形象逼真，以及演員的語氣用得十分恰當，使枯燥的理論和道德規范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節時而緊張、嚴肅，時而拍手、大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，體會了作者所要表達的生活中酸甜苦辣。特別是一些容易重復的內容，通過多媒體的補充使舊知識增添了新的內容，學生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學生的逆反心理。有篇課文叫《威尼斯商人》節選，此為喜劇文學劇本節選，若老師只口頭介紹劇本情節，再請同學將節選劇本分角色串演，勢必造成課堂氣氛沉悶，若能充分有效利用多媒體，在課前播放喜劇《威尼斯商人》主題曲，課中播放節選劇本視頻片段，為了拓展文本內容，再在臨近下課十分鐘，播放喜劇開始與結束的視頻片段，那整堂課的效果會很佳，大大彌補了教師在戲劇教學中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學效果很好。

參考文獻：

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