《短歌行》教案設計

王明俠

摘 要：本文分析制作《短歌行》教案設計的教學目標、重點、難點、方法和用具，重點分析教學過程，讓學生品讀詩中體現的憂思和雄壯之情，逐步加深對詩意的理解。

關鍵詞：《短歌行》；教案設計；思想感情

教學目標：

1.反復誦讀，品讀詩句流露出的憂與壯的思想感情；2.了解建安風骨。

教學重點：品讀詩中體現的憂思之情。

教學難點：品讀詩中流露的壯之情。

教學方法：

1.誦讀法：反復誦讀，逐步加深對詩意的理解；2.點撥法：以點帶面，抓住關鍵詩句進行點撥。

教學用具：多媒體課件

教學過程

一、導入新課

有這樣一位英雄，他鎮黃巾、伐董卓，政治上挾天子以令諸侯，；他平呂布、戰官渡，軍事上雄才大略；他精音律，善詩歌，文學上釃酒臨江，橫槊賦詩。他的詩志深筆長，慷慨悲壯，代表了建安風骨的特色。同學們猜到他是誰了嗎？他就是曹操。

那么同學們還記得初中學過的《觀滄海》嗎？（背誦）今天就讓我們走進曹操的另一篇代表作《短歌行》。

二、新知學習

（一）解題

歌行是樂府的別稱，有“長歌”、“短歌”之分，是根據歌詞音節的長短而言。短歌一般節奏短促，適于抒發憂愁、苦悶的情緒，長歌一般比較熱烈、奔放。

（二）初讀詩歌，整體感知

1.正音

譬（pì） 為（wèi） 掇（duō）

契（qì） 讌（yàn） 匝（zā）

2.請學生齊讀課文，力求讀準字音。

3.聽錄音朗讀。

4.初步感受作品中流露出的情感。

（三）品讀詩歌

品讀憂

1.請同學朗讀詩歌，力求讀出憂思之情；2.詩人開始就高歌“對酒當歌，人生幾何？”你能想起哪些與酒有關的詩句？

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。——王維

今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月。——柳永

花間一壺酒，獨酌無相親。——李白

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。——王翰

3.人們在什么情況下而喝酒呢？

高興 情緒低落

4.詩人屬于哪一種呢？從哪里可以看出？

后者“何以解憂，唯有杜康。”

5.詩人因何而憂？

人生短暫 賢才難得

詩人用朝露作比，感慨人生的短暫。

“青青子衿，悠悠我心，縱我不往，子寧不嗣音？”選自《詩經.鄭風.子衿》

譯文：你那青青的衣領啊，深深縈回在我的心靈，縱然我不能去找你，你為什么不主動傳給我音信？

這里運用了比興的手法，同時引用了《詩經》中的典故，故而顯得文辭典雅，意味深長。曹操借原詩中姑娘對情人的思念來表達對賢才的渴求。

6.結合《鴻門宴》中相關情節，討論劉邦和項羽的成敗與用人態度的關系。

劉邦：統一天下 虛心請教

項羽：烏江自刎 剛愎自用

曹操對待人才的態度是怎樣的？從何處可以看出？

尊重。“我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”“越陌度阡，枉用相存。”“周公吐哺。”

品讀壯

1.請學生朗讀詩歌。

2.面對人生短暫人們的態度往往如何？

李白“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”——及時行樂

辛棄疾“了卻君王天下事， 贏得生前身后名”——建功立業

詩人屬于哪一種呢？對于人生短暫還僅僅是憂思之情嗎？

寫作背景：曹操此時54歲，他平定北方后揮師南下，想一舉消滅東吳的孫權和蜀漢的劉備。赤壁大戰前，創作了此詩。

詩人雖已暮年，但仍胸懷大志，望一統天下，可見其壯心不已。

3.曹操渴求人才，但當時的賢才們的生活狀態是怎樣的？

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”賢才們在徘徊，在找明主。

曹操有沒有弦外之音？這是詩人發出的召喚：天下的賢才到我這里來吧，共建大業。

4.曹操雖已暮年，但為實現其雄心壯志仍馳騁疆場，奮斗不已，這與陶淵明在《歸園田居》中所表現的情感有很大不同，請同學談談你更喜歡誰？

窮則獨善其身，達則兼善天下。不得志的時候就要管好自己的道德修養，得志的時候就要努力讓天下人（指百姓）都能得到好處。

藝術風格：建安風骨

建安詩人大都經歷了漢末的離亂，因而把感傷離亂、悲憫人民和慨嘆人生相聯系，從而激起及時建功立業的政治豪情，顯得“志深筆長”“慷慨多氣”。

再次朗讀詩歌。

三、訓練反饋

曹操有愛才，禮賢的坦蕩胸襟，有一統天下的宏大志愿，本詩以觥籌交錯之景來抒發憂人才，憂天下的慷慨悲壯之情。請結合校園文化活動，對一對對聯。

曹孟德 對酒唱短歌 望建功立業

四、拓展延伸

今天我們看到了一位感慨人生的曹操，一位求賢若渴的曹操，一位胸懷天下的曹操。請同學們就曹操與陶淵明的比較寫一段話，不得少于200字。

五、課堂總結

板書

憂 人生短暫 雄心壯志

壯 賢才難得 共建大業