多元化評價在小學英語教學中的應用研究

吳慧丹

摘 要：教學評價是教學活動之中的重要構成部分，對評價方法的正確運用，是強化課堂教學效果，提高學生素質的重要教學手段。英語是小學階段的重要課程設置，創新的教學評價方式對其教學效果具有極大的實際影響。多元化評價是一種現代化的教學評價方法，文章就主要研究多元化評價在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：小學英語；多元化評價；課堂教學

隨著新一輪教改的不斷深入推進，教學評價對學生素質發展的重要意義已經表現的越來越突出。尤其是在小學英語教學之中，多元化的教學評價，能夠有效激發小學生對英語的興趣，并主動的投入到課堂的教學活動之中。如此，就能夠實現對學生基礎英語素質以及創造性思維能力的鍛煉，形成學生的核心素養。

一、我國小學英語教學評價存在的問題

英語教學是我國小學階段的重要課程設置，其主要承擔著培養學生基礎英語素質，激發學生英語興趣，鍛煉英語基礎語言思維的重要責任。教學評價作為一種重要的教學手段，在教學的過程中具有非常廣泛的應用。但是，這一方法的應用雖然廣泛，但是，廣大英語教育工作者對其重視程度明顯不足。因此，我國小學英語的評價方式依然存在一些實際性問題。

（一）評價的形成性不足。所謂形成性評價，就是通過激勵性的評價方式，激發學生對學習的興趣，以此使學生能夠更加積極地投入到課堂學習活動之中[1]。而現階段在小學英語課堂上最常見的形成性評價就是“good！”或者“你真棒”。不可否認，這些看似簡單的激勵方式的確能夠達到形成性的效果，但是，其依然存在較大的發展空間，對學生的激勵效果還處于初級水平。

（二）評價的互動性不足?，F階段，教師在進行評價的過程中，往往就是通過自己的語言或者是動作對學生的行為進行肯定、鼓勵、激勵、矯正。但是，這些評價都是基于教師單方面的，評價效果較為單一。一方面，其對學生的評價方式容易出現格式化的問題，進而對學生的激勵作用會越來越小。另一方面，沒有激勵起評價學生之外的大部分同學，評價的范圍相對較為狹窄。

（三）評價的發展性不足。一些教師在進行評價時，存在著明顯的格式化問題。簡單來說，就是教師往往會按照自己的思維對學生的行為進行判斷，并以此做出評價。而這一評價方式會在一定程度上限制學生的創造性思維發展。這一現象與我國現階段教學標準之中強調的促進學生個性化發展的理念是存在一定矛盾的。

二、多元化評價在小學英語教學之中的應用方式

經過上述分析，已經對我國現階段小學英語教學的評價現狀有了一個較為明確的了解。總的來說，我國現階段的英語教學評價方式存在一些實際性的問題，這與我國現階段教學改革強調的現代化教學理念存在一定的實際性差異。對此，相應教育工作者必須要樹立現代化的教學觀念，落實多元化的評價方法，實現更好的英語教學效果。

（一）運用形成性評價。形成性評價的有效應用，能夠使學生發現自身的價值，進而就能夠激發起學生的學習興趣以及學習潛能。對此，針對學生在學習過程之中的學習成果，教師應該落實積極的形成性評價，通過激勵以及表揚的方式對學生的學習成果以及學習態度進行肯定，以此使學生能夠更加積極地投入到英語的教學過程之中。例如：在進行《牛津小學英語》“red and say”的教學過程中，教師就可以引導學生通過“Can Ihelp you？”“Here you are？”等句式進行對話練習。同時，在學生練習的過程中，教師就可以進行及時的鼓勵以及表揚，以此更好的激發學生對于學習的興趣。

（二）運用互動性評價

現階段，在進行小學英語教學的過程中，教師應該轉變以往的教師為主的評價方式，以互動性的方式對學生進行評價。如此，就能夠有機發揮學生的集體作用，達到多元化的評價效果[2]。具體來說，在進行評價的過程中，教師可以應用同伴互評、學生自評、小組點評、教師測評等方式進行評價。一方面，體現評價的互動性，激發整個班級的參與積極性。另一方面，實現多元化的評價效果，切實實現對學生的激勵效果。例如：針對“What do you dften do after school？”這一問題，教師可以將學生平均的分成幾個小組，每個小組選擇一名學生作為代表回答問題。學生回答之后，教師就可以請同組的一名同學對其進行評價。之后，還可以請其它小組的同學進行評價。如此，就使得評價的結果更加客觀，有利于實現更好的評價效果。

（三）應用發展性評價。學生在學習的過程中，在行為、思想等方面往往會表現出比較大的差異性。對此，教師不應該對學生進行格式化的統一處理，而是應該尊重學生的個性，對學生進行發展性的評價。以此對學生存在的不足之處進行調整，對其積極的方面進行激勵。如此，就能夠實現學生健康的個性化發展。例如：教師可以讓學生根據已經掌握知識進行自我介紹。而學生在介紹的過程中，必然會表現出極大的差異性。在這一過程中，教師就可以應用發展性評價，肯定學生的個性。

綜上所述，現階段，隨著我國新一輪教學改革的不斷深入推進，教育的現代化發展對小學英語教學的評價方法有了更高的要求。在如此的實際情況之下，相關教育工作者就必須要立足創新的角度，積極應用多元化評價方法。以此激發學生的學習興趣，實現更好的教學效果，促進學生英語核心素養的形成以及發展。

參考文獻：

[1]郭寧，安起光.評價創造奇跡精彩無處不在——淺析多元化評價在小學英語教學中的運用[J].信息教研周刊，2017，29（1）：111-118+127.

[2]陳小憲，李杜若.給學生一個更人文、更公正的評價——談多元評價原則在小學英語教學中的應用[J].課程教育研究，2017，39（2）：122-134.