民間故事融入幼兒園教學中之我見

魯夏怡

摘 要：民間故事是廣大勞動人民智慧的結晶，勤勞、善良又有智慧的勞動人民口頭創作和世代傳承的故事在我們小的時候便開始慢慢的進入到我們的心里，來開啟我們兒時的心智，多姿多彩的故事，教我們做人的道理，給我們的生活帶來無窮的樂趣，它其中的孝敬父母、勤儉節約、尊敬師長、團結和睦、立志勤學、謙虛禮讓、律己寬人、公正無私、明理、誠信等良好道德品質教育了一代又一代的華夏兒女，并在相應的時代起著它不可磨滅的作用。

關鍵詞：民間故事；幼兒園；教學

民間故事是我們的文化瑰寶，在幼兒教育中有機地吸取民間故事的精髓，有選擇地借鑒運用到幼兒教育中，能讓植根于祖國大地的民間故事陶冶現代幼兒，豐富知識，啟迪智慧，訓練語言，培養美德。將民間故事融入幼兒園課程的實踐中，我們用幼兒樂于接受的方式，將民間故事與其他課程資源有機結合起來。幼兒階段是各種能力培養與習慣養成的重要時期，而這些基本素養的形成是與幼兒的生活活動形影相隨的。為此將民間故事融入幼兒園課程時，一方面可以在教師有計劃的預設中安排專門的教學活動；另一方面，教師要積極創設條件，充分利用園內外各種教育途徑讓幼兒接觸無錫的民間文學。所以在將民間故事融入幼兒園課程的實踐中，我們用幼兒樂于接受的方式，將民間故事與其他課程資源有機結合起來。在感受民間文學的獨特的魅力中傳承民間文化，提升幼兒的能力和素養。

一、開展民間故事主題活動

專門的民間故事主題教學活動是依民間故事的內容、角色、發生地等的一致性特征出發來構架主題網絡，它注重以某個故事題材出發從各領域的整合和滲透積累幼兒的經驗和能力。不但如此，我們還從民間故事中挖掘出故事所體現的教育價值進行主題課程。如：以民間故事《孔融讓梨》分析出以民間故事中所體現出來的尊老愛幼的品質為價值點進行拓展和構思整個主題，抓住這點，大家積極搜集和挖掘各領域的、適合幼兒年齡特點的教學內容，在此過程中綜合考慮了各領域之間的平衡。大家集思廣益，完成了整個構建的過程。主題通過民間故事、民間游戲、名人傳說等，通過動手制作、體驗活動等讓孩子體驗到做任何一件事情都要堅持到底，有始有終，不怕困難，勇敢的面對生活中遇到的困難。發展了孩子的動手、想象、觀察能力以及意志力。在開展《孔融讓梨》的民間主題活動時，首先我們通過語言活動給幼兒講關于體現尊老愛幼、不怕困難的民間故事《孔融讓梨》《夸父逐日》等活動不但讓幼兒知道了這些家喻戶曉的民間故事，還讓幼兒了解了這些故事所蘊含的道理。在這個主題中，教師從主題活動的預設與生成、主題背景下各個活動的有機整合、科學與美術教育進行了細致、深入的探究，充分體現了與課程之間、幼兒之間的有效互動。

二、與現有的主題活動相融合

幼兒民間故事融入幼兒園課程，不是純粹地在現有的課程中加入新的成分，而是把幼兒民間故事同課程內容結合起來，融合和滲透到其他課程之中，使民間故事的教育真正達到促進幼兒全面發展的目的。

一個主題活動圍繞一個話題來進行，話題內容要求貼近幼兒的日常生活。而幼兒民間文學要作為幼兒園的教育內容，就要滲透到各個主題活動中，和其他活動一起共同促進孩子各方面智能的發展。將民間故事融入現有的主題教學中，其做法是選擇那些與現有的主題內容相關的作品來開展活動。比如在園本基礎主題《大自然的呼喚》活動中，就可以選擇滲透民間故事內容《大禹治水》《夸父逐日》等民間故事；《童話世界》的主題活動中，則可以選擇《豬八戒吃西瓜》等民間故事；在生成主題集體舞《駿馬奔馳保邊疆》的主題中，可以選擇《馬頭琴的故事》等民間故事。這些民間故事教育活動和主題活動相融合，擴展了孩子的知識面，提高了孩子的能力。

三、開展單個教學活動

民間故事單個教學活動是選擇一則民間故事作品開展一個獨立的教育教學活動。這個單個教學活動與主題教學活動相比在時間和空間都相對的獨立。一般而言，單個教學活動既可以是側重于某一各領域為主的活動，也可以多個領域在一次教學中的多元整合。如《敕海廟》是一個傳統的民間故事，故事曲折的內容，深深地吸引幼兒。為了增進幼兒的智慧，培養他們良好的個性品質。我在講故事時，注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在幼兒欣賞完一遍后，我就提問：“你覺得故事中誰的做法對，誰的做法不對，為什么”，“你喜歡誰，不喜歡誰，原因是什么”，等幼兒回答后再問“最后發生了什么事”“得到什么樣的結果”等等，然后引導幼兒分段欣賞，使幼兒邊聽、邊想、邊構思，這樣就加深了幼兒對故事內容的理解，又能啟發他們的思考，發展思維能力和想象能力。在故事結束時，我引導幼兒想象：“如果人們都像那個小男孩那樣善良，那么故事的結局又會怎樣的呢？”并讓幼兒自己編故事的結尾。故事雖然很長，但是整個活動幼兒一直興趣很高，隨著故事的內容，一步一步地深入理解，從而也懂得了只有善良的人、好的人才能有好報，我們要做善良的人。

總之，民間故事是取之不盡用之不竭的，如何應用在自己的教學中為孩子服務，要根據班級的特點和需要，而且同一個作品、不同的人，不同的時間會有不同的理解和感受，除了以上摸索的經驗，我們還可以在以后的工作中和孩子一起繼續探索新的學習民間故事的方法和途徑，讓我們和孩子一起共同感受和傳承民間故事，努力構建以民間故事為主體的班級文化環境，讓民間故事陪伴孩子和我們一起成長。