論“問題導學法”在高中歷史課堂教學中的應用

汪敏

摘 要：對高中生開展課程知識的傳輸，不僅是讓學生掌握基本的課程知識，更需要對他們進行學科素養的培養，讓高中生可以樹立較高層面的學科能力，促使學科教育實現有效的開展。為此，在對高中生進行歷史知識傳輸的時候，歷史教師需運用合理的教學模式進行傳輸，讓班級學生可以掌握正確的課程知識，強化學科教育的成效。問題導學為一項創新性的課程教育手段，歷史教師可以將其融入至知識傳輸中，提升學科教育的創新性，讓學生養成學科素養。

關鍵詞：高中教育；歷史學科；問題導學；學科素養

課程教育的最終效果對學生學科能力的養成情況有著重要影響，為此各科教師在開展學科教育的時候要重視教育的效果，引導學生對學科知識進行有效學習，以此樹立完整的知識體系。問題導學法為一項創新性的講解模式，歷史教師通過運用此授課模式能讓高中生對歷史知識產生主動探索的動力，讓他們對課程知識進行學習，以強化課程教育的科學性。所以，在創建高中歷史課堂的時候，教師要合理運用此種教育方式，讓學科教育更加具有科學性。

一、問題導學法呈現的特點

問題導學與傳統的課程教育模式有著較大的差距，通過讓學生對教師已經設置的課程問題進行探索，能夠讓學生在課程教育中形成自主意識，對學科知識進行深度的分析，也能讓高中生形成解決問題的能力?？梢哉f，該種授課模式有著自己的特點，具體從以下幾方面開展探究。首先，其核心為提出課程問題以及解決學科問題，并貫穿在整個學科教育的各環節中[1]；其次，其重點為對學生進行創新意識的有效培養，讓學生可以得到分析與解決問題的鍛煉，促使學生的學科能力得到培養；最后，問題導學是將學生放在課程重點位置，以自主探究或者是合作探究為主要途徑，讓學生對歷史知識進行有效的學習，鼓勵他們對歷史知識進行深度的認知。

二、在高中歷史教學中應用問題導學法的方式分析

（一）在新課導入中進行應用

問題導學法為一項創新性的講解模式，通過將該種授課模式應用在學科教育中，則能讓學生對歷史知識進行學習，強化課堂教學的成果。在應用問題導學該種教學理念的時候，歷史教師要想提升其應用成果，則可以在新課導入中進行應用，讓高中生對歷史知識進行深度的探索。通過實施該種模式的課程導入，歷史教師可以讓學生對學科知識開展主動認知，強化課程教育的科學性[2]。如在開展“辛亥革命”知識點講解的時候，歷史教師可通過設置多種課程問題，讓學生對課程知識產生學習的興趣。“辛亥革命發生的背景是什么？”“你們覺得辛亥革命對中國發展有著什么樣的影響？”通過這樣的課程導入，能讓高中生對此課程知識產生學習的興趣，提升知識傳輸的效果。

（二）在知識復習中應用

通常，問題導學是在對課程知識進行復習的過程中應用，以單元或者是章節的模式進行知識的復習，以此讓學科教育更加具有效果。歷史教師可以通過歷史資料或者是歷史圖片的方式進行問題情境創建，然后提出一些針對性課程問題，讓學生在自己的引導下進行探索，最終尋求學科答案。在這一歷史教學過程中，教師要對高中生進行核心素養的培養，讓學生可以正確認知歷史發展，對歷史事件進行客觀的評價。例如在開展“近代中國資本主義的曲折發展”專題復習的時候，教師可以提出“近代民族工業發展的歷程是？”“資本主義的發展趨勢是什么？為什么會出現這種發展趨勢？”這樣則可以讓高中生對歷史知識進行探索，實現知識體系的構建，讓歷史知識復習更加體系化。

三、問題導學法在高中階段歷史課程中應用體現的效果

（一）應用效果

在對應用效果進行分析的時候可以從兩個方面進行論述，第一，對應用效果進行量化分析，主要是對考試結果進行分析。通過考試結果可以對學生的進步情況進行分析，掌握學生在課程學習中所體現的興趣度。在實施具體操作的時候，可以是個案分析，也可以是對全班成績進行對比，通過數值變化實施分析；第二，對高中生的人文素養的養成情況進行分析，探究其應用效果。通過對歷史知識進行學習，可以讓他們受到文化的熏陶，提升其人文精神?？梢哉f，在進行課程教育的時候，通過問題導學能讓學生在學習歷史知識的同時，能夠獲取民族精神以及價值觀念的教育，讓學生可以對歷史問題進行獨立性的思考以及判斷，強化學生的歷史思維。

（二）應用評價

本文認為在進行應用評價的時候，可以從這幾個方面進行評價：第一，在實施該種授課模式中，學生是否獲取歷史知識，是否獲得核心素養的培養？如果可以讓班級學生對課程知識產生主動認知的興趣，強化課程教育的效果，則是具有應用效果的；第二，運用該種授課能否讓學生的學科能力得到培養，是否提升班級學生的學科能力[3]。如果可以讓班級學生得到學科能力的培養，則是具有應用效果的；第三，在實施該種授課模式中，學生能否獲得人文素養的培養？歷史學科具有很強的人文性，通過問題導學讓學生的人文素養得到培養，則說明該種教學方式是具有應用價值的。

問題導學能夠讓學生在課程教育中樹立自主意識，幫助學生對課程知識進行認知，提升學科教育的效果。同時，在進行歷史課程教育的時候，教師運用問題導學也讓可以學生得到分析與解決問題的鍛煉，促使學生的學科能力得到培養?；趩栴}導學所呈現的優勢，歷史教師在進行課程教育的時候，可以合理運用問題導學該種授課方式，促使學生可以對歷史知識進行深度的探索，強化課程教育的有效性。

參考文獻：

[1]俞建梅.“問題導學”模式在高中歷史教學中的實踐探索[J].西部素質教育，2017，3（10）：167.

[2]董金鳳.高中歷史課堂中“課案導學問題探究模式”的討論環節注意事項[J].求知導刊，2015（03）：145.

[3]甘谷列.論“問題導學法”在高中歷史課堂教學中的應用[J].教育觀察（上旬刊），2013，2（07）：31-34.