稅洪英

摘 要：與小學數學相比，初中數學增加了很多抽象的運算和概念，因此，很多初中生無法適應這樣的轉變，他們認為初中數學的理論概念過于枯燥，并逐漸失去了學習數學的興趣，再加上一些初中數學教師在教學方法上存在問題，導致初中生學習效果不理想，甚至有些學生產生了厭學的心理。伴隨著新課改的逐漸實施，數學教師必須要對教學方法進行改進，激發初中學生學習數學的興趣，從而提升數學教學效率。

關鍵詞：健康課堂；學生；數學興趣

初中數學教學是基礎教育重要的組成部分，數學教學對于學生生活和發展都具有十分重要的作用。因此，初中數學教師必須要采取有效的教學策略，從本質上提升數學教學水平。大量教學實踐表明，在數學課堂教學過程中，教師創設和諧、愉悅、輕松教學氛圍，這是提升初中數學教學效率最為重要的階段和環節，為了將數學教學的水平提升，教師需不斷構建健康課堂，以激發學生學習興趣，興趣教學法可以使教師教授更輕松，學生學習更有趣，從本質上將初中數學教學的水平提升。

一、構建健康課堂，提升學生數學興趣的重要意義

在初中數學教學過程中實施興趣教學法首先能夠激發學生的學習積極性，學生在學習的時候如果情緒高漲，就可以調動自身思維，集中大腦注意力，進而取得好的學習效果。相反，如果學生的情緒低落，便會影響到對知識的吸收。然而，興趣是保證學生情緒、提升學生學習效率最好的方法。教育心理學中明確指出，具有趣味性的學習不僅能夠使學生積極思考、全神貫注，甚至可以使學生對學習廢寢忘食。數學學習需要學生運用抽象的邏輯思維，很多學生反應在自身學習過程中會出現思維阻礙的現象，如果這個時候學生沒有學習興趣，不能集中注意力，便無法提升學習積極性，很難對教材內容進行理解。因此在初中數學教學中運用興趣教學法十分重要，興趣教學法不僅能夠激發學生學習的積極性，更能夠使學生注意力集中，積極地參與到思考之中去。其次，興趣教學法還可以對學生創新思維進行培養，新課程改革十分重視學生創新思維，鼓勵教師要培養學生反思和質疑的學習習慣。而興趣教學法就是將學生作為主導，教師要注重活躍課堂氛圍，塑造開放型課堂。以氣氛帶動學習，學生在活躍的課堂氣氛中能夠大膽提出自己的問題，并且對教師講學和教材內容質疑，從本質上培養了學生的創新思維[1]。

二、構建健康課堂，提升學生數學興趣的教學策略

（一）以游戲豐富教學內容

與其他學科相比較，數學學科中的理論知識十分抽象，因此，數學也顯得十分乏味和枯燥，很多數學教師反映在自身教學過程中很難調動學生的興趣。想要解決這一問題，教師可以在教學過程中應用一些小游戲，使初中生積極參與到游戲中去，在游戲中學習，在娛樂的同時對所學的數學知識有更深地理解和記憶。例如，在教師講解到有理數加法運算律的時候，a+b=b+a是加法的交換律，教師可以通過組織課堂游戲的方式幫助學生更加容易和生動地對概念含義進行理解，教師可以選兩個學生在講臺上站到一起，告訴臺下的學生，張某某代表a，李某某代表b，張某某和李某某站在一起就是a+b，張某某+李某某=兩個人，接著教師可以讓張某某和李某某互相交換位置，再為學生講解李某某+張某某=兩個人，并且在黑板上寫下兩組公式，利用等量代換，張某某+李某某=李某某+張某某，由此推斷a+b=b+a，教師通過組織小游戲，使學生在娛樂的過程中學習，并且將加法交換律形象地展示在學生面前[2]。

（二）要聯系生活實際進行數學教學

數學起源于生活，應用于生活，與實際生活聯系緊密的數學教學，能夠讓學生感受到親切消除對數學教學的厭煩，提高學生學習數學的主動性。很多數學概念都是生活實際的概括，因此在數學概念的教學中，教師可以通過列舉生活中常見的實例來讓學生更好地理解概念，例如在“有理數的運算”的教學中，教師可以提出問題：冰箱冷藏室的溫度范圍為-4℃到5℃之間，這兩個數字代表什么含義呢？讓學生通過常見的冰箱溫度了解“負數”的概念。

（三）運用諺語、口訣調動學生的學習興趣

數學知識是抽象的，學生在記憶一些概念、規律時往往存在較大的困難，因此教師可以對這些概念、定理進行總結，變成好懂易記的口訣，幫助學生更好地理解和記憶，例如在“一元一次不等式和不等式組”的教學中，對于不等式組有解、無解的判斷方法，如果教師只講解基礎的解題方法，也就是在數軸上找出兩個不等式的解集部分，然后畫出兩個不等式相重合的部分即為不等式組的解集，按照常規的解題方法，學生要解出兩個不等式的解集，然后畫出數軸再找到兩個解集的重合部分，這種解題方式速度較慢，因此教師可以編口訣“同小取小，同大取大，有大有小找中間，大大小小沒有解”，學生在剛開始記憶口訣的時候可能比較困難，但是教師結合幾個例題講解后，學生就能夠體會到運用口訣解題的巧妙之處，解題速度和正確率都會大大提高[3]。

數學課程是中學體系中最重要的課程之一，其不僅與學生的整體成績好壞直接掛鉤，同時對培訓學生具有良好的邏輯思維能力也具有重要的作用，因此，為了不斷提升學生的數學數學成績和水平以及滿足初中新課改的要求，初中數學教師必須要在教學過程中突破傳統，對教學策略和教學方法進行創新。在初中數學課堂上，要將學生主體地位突出出來，教師作為教學的引導者，要不斷鼓勵學生對學習內容進行思考，激發學生學習數學的積極性。與此同時，教師還要想方設法將枯燥、復雜的數學概念轉變成為生動、形象的數學知識，這樣能夠在加深學生理解抽象概念的同時，挖掘學生潛在的想象力和創造力，進而提高學生數學學習興趣。

參考文獻：

[1]李燕京.以新課程理念為指導構建初中數學興趣課堂[J].教育教學論壇，2014（38）：115.

[2]劉超.初中新課標教材中數學史內容比較研究——以人教版、北師大版、華東師大版教材為例[J].中學數學，2011（12）.

[3]戴新旺.初中數學興趣教學法的研究與探索[J].新課程，2014，（3）：82.