喚醒學生生命，促進學生成長

張蕾 齊小磊

摘要：班主任是一個以生命面對生命的崇高職業，她不僅僅是班級的組織者、教育者、管理者，更應該是學生精神家園的守護者和關懷者。作為一名班主任，我始終堅持“育人為本”的教育理念，通過多種方式激發每一位學生的自信，調動他們參與班級管理的積極性，充分發揮其在教育活動中的主體作用，培養其在學習、衛生、文明、禮儀方面的良好行為習慣。

關鍵詞：習慣

記得一位哲學家曾經說過：“教育過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分”，班主任是一個以生命面對生命的崇高職業，她不僅僅是班級的組織者、教育者、管理者，更應該是學生精神家園的守護者和關懷者。作為一名班主任，我始終堅持“育人為本”的教育理念，通過多種方式激發每一位學生的自信，調動他們參與班級管理的積極性，充分發揮其在教育活動中的主體作用，培養其在學習、衛生、文明、禮儀方面的良好行為習慣。力圖喚醒學生的潛在動力，促進他們健康成長。

一、讓每一位學生在進步中體驗成功

教育要面向全體學生，促進他們全面發展，這不僅是未成年人思想道德建設的根本任務，更是教育的本質所在。體現在我們班主任日常工作中，就是要關注每一位學生的全面發展，并為他們創造公平的機會。

在班級文化建設中，我提出了“進步就是成功”的口號，用賞識與激勵及時肯定每一位學生的點滴進步。在我們教室北墻的中央，是非常醒目的“學習進步展示專欄”，上面貼滿的紅花、綠葉與果實，代表著學生們在學習態度、學習習慣、學習方法和學習成績等方面的每一點進步，學生每天嚴格要求自己的學習，每天多做一道數學題，多背兩個單詞就是進步，每天一點小進步，一周一個大進步。展示專欄動態的把每位學生每個學科的進步情況及時展示出來了，這是學生自己與自己相比只要努力就能收獲的成功。站在貼滿進步標志的專欄前，孩子們享受著進步帶給自己的快樂，而良好的學風也就在不知不覺之間形成了。

在激勵每位學生不斷進步的同時，我還特別注重培養他們良好的品行。為此，我班開展了班級之星的評選活動，不受時間和人數的限制，只要發現孩子們的閃光點，我和班干部們就及時的事論事給他起一個恰如其分的稱謂，友誼星、自立星、尊師星、孝敬星、助人星、拾金不昧星等等，都成為我班表彰學生的很好內容。為激發學生的上進心，我在班里制訂了“閃光卡”頒發制：只要學生有了進步，為班級做出了貢獻，無論事大事小，經班委會討論研究都可以得到一張“閃光卡”，每張“閃光卡”都會記入班級光榮冊并送給家長。有了“閃光卡”，學生們更注意自己的言行，注意使用文明用語，在兩操中認真而積極，注意保持室內外衛生。教師對學生賞識、激勵是非常重要的，它極大的鼓舞了學生們上進的熱情，在養成良好習慣的同時，也會極大的激發學習熱情，培養自己良好的學習習慣。

二、讓每一位學生在活動中提升品格，促進學習

其實，如果僅僅運用這些賞識獎勵措施，對于學生的激勵也是不夠的，班級管理的最高境界是關注學生的精神生活。作為班主任，我從學生思想和行為的實際出發，遵循他們成長的規律，有針對性的設計并開展了系列活動，在活動中培養學生們高尚的道德品質。

面對初一剛入學的新鮮、激動與興奮，針對孩子們都想一切從新開始，努力做好自己的迫切心情。我確定了“我要努力，我會堅持”的教育主題，和學生一道制定了班規，來規范學生的行為、學習和衛生習慣等。班里越來越多的事跡讓這個新組成的大家庭越來越溫暖，在十月初，我就想：是時候該為我們的“家”裝修一下了。有一次班會時，我們討論教室“裝修方案”時，產生了一次思想火花的碰撞，于是就 有了我們教室的主題：像圖書館一樣的教室。顧名思義，兩個側重點：一是有書，二是安靜的氛圍。同學們一致認可。說干就干，先從書開始，本身班級里有一個書架，里面擺滿了從學校圖書館借來的書，但這似乎不能滿足同學們的胃口，學校又為每個班配備了很多小書架，于是同學們自發的每人從家里帶來了五六本自己喜歡的書，擺在了柜子上，窗臺上，極大的豐富了圖書種類。有一次，我剛剛講完課本中《爸爸的花兒落了》，當天中午就看到書架上多了兩本《城南舊事》。一個人閱讀可能枯燥，可一群人閱讀就變得有意思多了。當班里面同學共讀一本書時，他們會討論其中自己感興趣的情節，記得好幾個同學傳著讀完了《狼王夢》那幾天，他們的日記當中都在分享關于人性和母愛的感悟，每天我都會選取他們的日記跟同學們共享，于是又有更多的同學又讀了這本書。是的，讀書就是要分享的，圖書館樣的教室中當然不能缺少讀書沙龍。每周的班會，我們都有一個固定的環節，就是讀書交流活動。孩子們制作精美的幻燈片，帶著自己的思想，自己的讀書心得與其他同學共享。

三、合作學習，不讓每一個學生落下

葉圣陶先生曾說： 教育是什么， 往簡單的方面說， 只須一句話，就是養成良好習慣。教給學生正確的方法， 培養學生良好的學習習慣， 不僅是實現有效課堂教學的前提， 同時必將對學生未來的發展起到決定性作用。隨著教育改革的推進，我們班級在學校的帶領下又開展了合作學習模式，我將班里，每個團隊都是較均勻分配的，都有學習成績較優的，中等的和學困生；每隊都有在學科中較強的學生，這樣有利于學生們相互學習、討論和公平競爭，由全班同學從學習、衛生、鍛煉及文明禮儀方面制定獎勵措施，積分排在前面的小組就可以挑選在班級中的座位。同學們樂于這個活動。早晨有的學生自己坐在位上，努力學習；有的兩三個學生一起討論問題進行合作學習，有的師傅檢查徒弟的一幫一活動……這個活動增進了同學間的感情交流，改善了人際關系，培養了推己及人的精神，共同爭取團隊最高的榮譽。每個學生都很在乎自己的團隊，努力的為班級做好事，盡可能的不犯錯誤。正因為如此，班中形成了自主學習、合作學習、互相協作學習的好習慣。每次考試絕大多數學生是進步的，尤其是學困生，在團隊的幫助下有了很大進步，學生們在這次活動中中嘗到了學習的樂趣，更多的也是收獲了友誼。有很多次，小師傅欣喜的向我夸獎徒弟的進步，小徒弟的臉上都露出了難為情的表情，從中我看到了學生之間的互相賞識，我感到他們不但學習在進步，人格也在一步步完善、健全。作為一名班主任，我無比欣慰，更感到肩上責任的重大。

以心育心、以德育德、以人格育人格的工作理念激發了學生的學習興趣，更培養了良好的學習習慣。良好的學習習慣，使學生品嘗到了學習的快樂。在今后的工作中，我將繼續把“育人為本、促進學生健康成長”當作自己的神圣使命，在教育工作的沃土上做出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1]葉圣陶.《學習不光為了高考》.