愛出者愛返之幸福共成長

李晶晶

回首十一載班主任之路，是不斷的學習實踐、總結反思、提升自我的過程。與學生共同成長的道路，雖忙碌辛勞，但每天沐浴著陽光，吮吸著雨露，執著著一份愛的追尋，那便是一路的幸福。

一、以教育為事業，多讀書，勤反思，走進孩子的內心世界

（一）加強業務學習，拓寬教育途徑

蘇霍姆林斯基曾說過，“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……”從事班主任工作，僅憑一腔熱情是遠遠不夠的，我們必須隨時了解和接收新的管理知識，來提高自己的理論水平和管理能力，才能使班級朝著更健康向上的目標發展。在我的書桌上，常常看到的就是《班主任工作建議》《班主任工作漫談》等班級管理方面的書籍，在書中汲取經驗，助力班級管理。

接手新班級，我總會指導學生通過班級日志、班級大事記，自行設計班徽、班訓這些載體構建有特色的班級文化氛圍。感恩主題教育、為平中患病同學奉獻愛心、素質教育展示活動……給孩子帶來不一樣的班級和校園生活，增強班集體凝聚力；每次考試的動員和總結，每周不同主題的社會生活指導課，每學期的班委競選……學生的參與和付出，使班級開始有了靈魂和血肉。有了好的開始，我便開始了師友結對、小組建設，運用有效的激勵機制，促進學生的快速發展。根據學生特點，制定各自的成長計劃和“檔案袋”；每月評選“班級之星”，在班內張榜公布，讓孩子感受進步的快樂。班級日常管理方面，我實行“分級管理制”，讓學生在集體中找到了自己的“位置”，增強了責任意識。

要想真正走進一個孩子的內心世界，就一定要全方位的了解他，而家訪無疑是走進孩子心靈的重要途徑，與家長和孩子們的一次次交流中，對孩子的教育更能有的放矢的進行了。為促進家校教育凝結成合力，我還會召開“夸夸父母”及評選優秀家長的活動，并定期召開小型“家教經驗交流會”，讓家長之間互相學習先進的教育方法。正是這樣不斷地學習和探索實踐，讓我很快見到了可喜的效果：學期末的綜合評價中，無論是成績、紀律，還是各項活動，我所帶的班級都名列前茅。我深深的感到，只有加強學習，不斷探索，才能讓自己充實，才能讓班級的管理更上一層樓。

（二）關注反思總結，提升教育實效

“學然后知不足，教然后知困。”反思能讓班主任學會發現問題，分析問題，探索出解決處理問題的方法，讓教育充滿智慧。

近些年，上網、吸煙、早戀等現象頻發，是每個班主任都要面對的難題。起初我是“颶風般”的“圍追堵截”，兼以苦口婆心的勸導，忙得焦頭爛額。可適得其反，不僅效果不明顯，反而招來了“管的太寬”的抱怨。孩子們的逆反心理愈見加強，對待問題的看法愈加偏執，班級的氣氛也變得很怪異。這讓我陷入了深思，學生普遍存在的問題，一定要反思施教者的問題。我決心改變，在班上召開“人與計算機”主題班會，以現象為例大家討論，認識網毒的危害；對于吸煙，我借來《吸煙有害》光盤，看后讓男生談吸煙危害，讓女生談你眼中吸煙的人怎么樣，效果可喜……

這樣的教育過程我都一一記錄，厚厚的“教育隨筆”是我的智囊庫，在一次次的翻閱中提高自我管理水平。曾經那個年輕氣盛，發現問題后只是一味埋怨學生的自己，變得更加冷靜、更加智慧，反思讓我迅速地成長，嘗到了提升的甘甜。

二、以學生為主體，關注孩子的茁壯成長

班級是學生的“家”。良好的“家風”直接影響學生的思想，啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操。

（一）培養正確輿論和良好的班風，保障班級建設的正確引導

正確的班級輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。因此，我特別注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。

三年來，我設計并實施了《邁好中學第一步》《在新的起跑線上》《實話實說》《一幫一攜手奮進》《我為班級爭榮譽》《最佳拍檔》《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》等意義鮮明的主題班會，對于正確的輿論和良好班風的形成，是一種潛移默化的推動力量。

（二）培養班干部，讓班干部起到領頭羊的作用

班干部是班級的核心力量，他們的作用不可小覷。在我的班級中，實行“雙班委制”：一支是開學初由學生民主評議出來的老班委會；一支是經過一段時間學習、生活方面的觀察，由班長去尋找“最佳組閣”（包括小組長），每周輪流“執政”。“組閣”中我會指導班長注意新老干部搭配，要根據班干部的健康情況和學習成績，或委之以重任，或減輕其工作，或免去職務。實踐證明：輪換周期很適宜，人人管理有成效。更多的同學有機會擔任干部，成為班級的主人，不僅減輕了學生干部的負擔，使干部隊伍始終保持旺盛的戰斗力，而且班級里干部和同學間的良性競爭，促進了班級的和諧發展。

（三）實行班級管理民主化、細致化，增強民主激勵效應

“抓在細微處，落在實效中”。班級管理工作瑣碎，如果多一些幫手就會取得“雙豐收”——教師輕松了，學生鍛煉了。于是，我充分調動每個同學的積極性，有意識的讓學生參與管理，形成民主管理氣氛。魏書生老師的“分級管理制”啟發了我：我的班級實行四級管理，一級管理——班委，負責全盤工作的監督總結；二級管理——組長，分管各組的學習和衛生；三級管理——科代表，負責各學科的學習情況，輔助任課教師的工作； 四級管理——職責長，負責班內各項小范圍工作，如“燈長” “桌長”“門長”“窗長”等，把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，使每個人都是“官”，收到了很好的民主激勵效應。這樣的“四級管理”，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

三、以愛為主線，堅信愛出者愛返，夯實班級建設的基石

贊科夫曾說過，“沒有愛就沒有教育。”當我們帶著真誠的心走進學生 的世界時，方更能體會“親其師，信其道”的含義，無言的愛會成就一個個優秀的學生，更會成就一個優秀的集體。

不會忘記那個孤獨的背影——林，一個性格古怪，文科很差，理科超強的孩子。同學們問他數學題，他頭也不抬：“這都不會？我沒空和你浪費時間。”老師批評一句，他會好幾天不寫作業作為“回饋”，這樣的怪僻使得他根本沒有朋友，像個孤雁。我看在眼里急在心里，多次跟他的家長溝通，了解他的家庭情況及在家表現、愛好、與父母相處情況等。做好了充分的準備，我決定跟他好好溝通一下，讓他了解我的擔憂，讓他了解老師對他的關愛。開始他表現出了很強的戒備心理，但我不放棄，憑借前期的了解，每次都能猜到他的心坎里，慢慢地，我走入他的內心世界，他也逐漸的向我敞開了心扉。我一步步地教他怎樣去跟同學交流，怎樣展現自己的風采……班級活動，漸漸地有了他的身影。一次次心與心的交流，使我們成了無話不說的好朋友。同學們也感覺到了他的變化，愿意跟他接近了，下課時經常能看到他給同學講題的場景。性格在變化，他的成績也發生了翻天覆地的變化，成了最大的“黑馬”——中考狀元。領取成績當天，他的媽媽感激地握著我的手：“李老師，多虧了您不放棄我兒子，他能有今天，都是你付出的結果，孩子遇到您，真是太幸運了。”聽到這樣的聲音，難道不是一個老師最大的幸福嗎？

不會忘記，運動會前，我將親手制作的乳酪蛋糕遞給孩子們時，那幸福的笑臉；不會忘記，元旦聯歡時，我秘密準備的“相親相愛一家人”蛋糕出現時，那歡呼雀躍的場面；不會忘記，主題班會，播放家長視頻時，孩子們婆娑的淚眼和堅定的神情；不會忘記，百日誓師時，我們一起高聲吶喊的氣魄和壯志；更不會忘記，體育考試后，我們激情相擁的幸福時刻。太多的人，太多的事，太多的情讓我無法忘記。

我的學生如含苞待放的花兒，而我愿做那不辭辛勞的園丁，用愛心孕育，用耐心等待。班級管理的探索與學習之路漫長而充滿挑戰，但我定會不懈向前，與我的學生一起幸福成長，一起迎接下一個勝利，讓我們師生共同沐浴在大愛之中。