淺談課堂小結的作用

張琦

摘要：課堂小結，是地理教學中的一個小環節，也是一個十分重要的環節，但常常被老師和學生忽視。課堂教學中，課堂小結啟著畫龍點睛的作用，精心設計的課堂小結，可以使學生養成歸納、總結的好習慣，在總結中提升歸納總結的能力。學生在鞏固知識的同時，不斷豐富自己的知識體系，完善自己的認知結構，完成從量的積累到質的飛躍的過程。給力的小結能進一步延展學生對所學知識的興趣，達到延伸學習的目的。

在日常聽課的過程中，我們常常會見到這樣的情況：教師的導入扣人心弦，合作學習熱烈有序，問題探究深入淺出。而臨近下課卻因為時間的關系草草收場，或是不進行課堂小結.然而課堂小結是教學過程中必不可少的一個環節，成功的一節課，小結起到了重要作用。巧妙的課堂小結對整堂課能起到“畫龍點睛”的效果，同時也能培養學生的多種能力，達到育人的目的。因而，在課堂教學中，我們必須精心設計好結束語，使學生產生余興未消，意猶未盡之感。下面結合自己的教學實踐和思考談幾點看法：

一、利用課堂小結，提升學生學以致用的意識

例如在地圖這一章節中，在小結的時候我給了學生很多張地圖，讓學生進行分析，其中不但包括課上的經緯網地圖，還包括我們日常生活中經常用到的百度地圖、地鐵線路圖等，讓學生明白其實地圖就在我們身邊，了解了學會看圖的作用，同時也提升了學生的學習興趣。

這種創設學生熟悉的真實情景，學生發現地理就在我們身邊，學生在探究活動中感悟了地理，實現了學生以自己的方式自主建構的目的，培養了學生從地理的角度觀察生活的意識，也提高了學生對地理知識的應用能力。

二、利用課堂小結，進行歸納梳理，培養學生的學習能力

對于學生來說，在課堂上剛建立的知識體系往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識會容易產生混淆、理不順等現象。因此，教師可以通過課堂小結，幫助幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課所學的主要內容、知識結構進行總結歸納。

三、利用課堂小結，營造氛圍、培養學生的思維能力

當教師上完新課后，學生的課堂知識已由深變為淺，由難變易，但這時學生的知識是膚淺的。而且，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中逐漸分散。為此教師必須組織好教學過程的第二次“飛躍”。

例如，在初中地理講北京的氣候類型的時候，我并沒有從傳統的氣溫、降水情況作為切入點，而是引入了學生更感興趣的“風水學”概念。讓同學們觀看北京傳統四合院的特點，思考為什么四合院坐北朝南，為什么門向里開，為什么圍墻無窗或窗很小。然后在從學科角度幫助學生分析，北京東南臨海，由于海陸熱力差異，冬天西北風，夏天東南風，畫出示意圖讓學生理解四合院冬暖夏涼的結構優勢，從太陽直射點在南北回歸線間移動角度解釋四合院開門方向，上課時讓學生對課題產生了濃厚的興趣，從而使全體學生都充分地參與到了課堂教學之中來。

課堂中新穎的結論、出人意料的回答和巧妙的解題方法都表現出了一種獨特的令人驚訝的奇異美，課堂中激勵學生通過自己的積極思考尋找多種方法，這樣一石激起千層浪，學生不斷的發現問題提出問題，不斷地分析和解決問題，啟迪了學生創新的思維，培養了學生的思維能力。

四、利用課堂小結，為新課埋下伏筆

地理既具階段性，又不乏連續性。有時一課或一個課題需連續幾節課才能講完，這樣幾節課之間必須存在著緊密的聯系。教師可在做小結時提出一個有啟發性的思考題，造成懸念，為下一節課做好鋪墊。學生在好奇心的誘導下主動預習新課，懸念成為新舊知識的連結點和橋梁。這樣不僅為學生的進一步學習提供導向，而且還能有效地激發學生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。

例如在初一地理下半學期中，我們要學習北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區四個地區，雖然氣候、降水、環境、人文等方面各不相同，但通過教師的引導，可以讓學生跟著老師的思路進行思考，起到舉一反三的效果。

五、利用課堂小結，為學生提供復習依據

課堂小結是師生對一堂課總的概括，從知識、方法、技能，自己該注意的問題，其他同學好的方法等方面小結，學生獲得鮮明準確的知識，錘錘定音。在課后依據這個概括去復習知識，一堂課的內容自然就盡收眼底了。無論在課時復習還是單元復習，借助課堂小結都可以清晰明確的回憶起所學內容及方法技巧，提醒自己所犯錯的原因，起到事半功倍時半效優的效果。

例如在南方地區中，知識點復雜，種類多，教師可幫助學生列出思維提綱，幫助學生記憶。

六、利用課堂小結，滲透德育教育，激發進取精神

蘇霍姆林斯基所說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質.”這就要求數學教師在傳授知識，培養邏輯思維能力和運算能力的同時，也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育.

例如在祖國不可分割的領土臺灣這一課，需要讓學生了解歷史，了解釣魚島是我國固有領土，神圣不可侵犯。提升學生的榮譽感。通過這個方法相關知識點也了解的更加清晰。

總之，課堂小結對學生而言，它是對“學”的一種深化。它可以幫助學生從總體把握知識、理解知識、運用知識，培養學生善于思考、歸納總結的能力，激發學生樂于學習，積極參與的熱情。

參考文獻

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[2]袁才先.袁才波.《現代教育課學（中學教師）》.2009年第一期.