家庭教養(yǎng)方式與初中生親社會行為的關(guān)系研究

楊紅

摘要：初中生的親社會行為受到了研究者的廣泛關(guān)注。本研究旨在通過對初中生的調(diào)查，了解初中生親社會行為現(xiàn)狀，并考察家庭教養(yǎng)方式與親社會行為之間的關(guān)系。研究通過對7097名初中生的調(diào)查，得到如下結(jié)果：（1）親社會行為呈現(xiàn)出年級差異和性別差異。（2）家庭教養(yǎng)方式會影響初中生的親社會行為，權(quán)威型教養(yǎng)方式與親社會行為呈中等程度的正相關(guān)，而獨裁型和心理控制型家庭家養(yǎng)方式與親社會關(guān)系呈負相關(guān)。

關(guān)鍵詞：初中生；親社會行為；家庭教養(yǎng)方式

一、文獻綜述

家庭是兒童接觸的第一個社會，直接影響著兒童各方面的發(fā)展，而且對青少年的心理健康起著很重要的作用（姚本先， 1994）。家庭成員共同的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，家庭成員之間的互動模式及相互之間的關(guān)系都會或多或少地影響孩子的發(fā)展。

Steinberg等在1991年就指出家庭教養(yǎng)方式是兒童健康發(fā)展的一個重要成分，會對兒童的認知和社會能力產(chǎn)生影響（畢旭軍， 李永超. 2006）。進一步的研究顯示，權(quán)威型家庭的青少年在心理社會發(fā)展的各項指標上（如自立、自尊、個人能力等）、問題行為（如濫用藥物、過失行為、反社會行為等）、心理壓力（如焦慮、抑郁等）和學(xué)業(yè)成績等方面均表現(xiàn)為適應(yīng)最好，而來自忽視型家庭的兒童其適應(yīng)最差（劉澤文， 趙愛玲， 2009）。還有研究顯示，不同的父母教養(yǎng)方式類型對兒童不同類型的攻擊行為有不同的影響：權(quán)威方式下，兒童的主動性和反應(yīng)性攻擊水平均顯著低于溺愛型，專制型和忽視型三種不良的教養(yǎng)方式（邢燕雷， 2009）。不僅如此，Anton， Victoria， Luis（2005）發(fā)現(xiàn)，那些好斗的人認為其父母對待他們?nèi)狈嘏蜕疲撠?zé)任的人則認為其父母更加溫暖。由上述的研究可知，家庭教養(yǎng)方式對兒童的認知和行為有很大的影響。

在家庭教養(yǎng)方式是否會影響親社會行為這個問題上，國內(nèi)外的研究者們給出了較為一致的答案：家庭教養(yǎng)方式會對親社會行為產(chǎn)生影響。劉文、楊麗珠（2004）對3～5歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)，權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式的兒童表現(xiàn)出的利他行為要比溺愛型家庭教養(yǎng)方式的兒童多。宗愛東， 李丹（2005）對2歲左右兒童的親社會行為的研究發(fā)現(xiàn)，母親懲罰與兒童親社會行為存在顯著的負相關(guān)。Zahn –waxler& Yarrow（1976）等也發(fā)現(xiàn)母親懲罰孩子的方式與孩子親社會行為的比例明顯相關(guān)，母親的情感解釋與兒童高頻率的親社會行為相關(guān)聯(lián)；不加解釋的禁令和體罰與兒童低頻率的親社會行為相關(guān)聯(lián)；中性解釋對兩種事件都很少有影響。Roopnarine， Krishnakunar， Metindogan，& Evans （2006）也有研究表明，父親權(quán)威性的教養(yǎng)方式能夠正向預(yù)測兒童的親社會行為的發(fā)展。

盡管如此，也有研究者認為家庭教養(yǎng)方式對兒童的親社會行為沒太明顯的影響，甚至有研究者發(fā)現(xiàn)了與以往結(jié)論不一致的結(jié)果，劉志軍， 張英， 譚千保（2003）調(diào)查了258名高一、高二年級的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)母親教養(yǎng)方式中的拒絕、否認與親社會行為存在密切關(guān)系，且對親社會行為有積極預(yù)測作用，這與以往的研究結(jié)果是不一致的。早在1972年，Baumrind就研究發(fā)現(xiàn)，對于非洲以美國人來說，獨裁型家庭教養(yǎng)方式與親社會行為有關(guān)。也有研究指出單獨的父母親的溫暖與親社會行為沒有始終一致的相關(guān)，兒童的親社會行為和父母親的溫暖和支持的關(guān)系是復(fù)雜的（吳小琴， 2009）。

國內(nèi)外有很多關(guān)于親社會行為的研究，并在影響親社會行為的因素上基本達成共識，如：助人動機，移情能力，家庭教養(yǎng)方式等。但是在這些研究中仍然存在一些問題。

首先，在以往的研究中，研究者對親社會行為的分類主要是站在研究者的角度，并未考慮被研究者眼中的親社會行為，寇彧等人的研究指出被研究者眼中的親社會行為與研究者眼中的親社會行為是存在著很大差異的（寇彧等人， 2007）。所以本研究采用寇彧等人對親社會行為的分類對親社會行為進行測量，以能更客觀地了解初中生的親社會行為狀況。

其次，我國研究者對親社會行為的研究主要集中在對兒童的研究上，對青少年親社會行為的研究顯得有些不足，但是隨著近年來少年犯罪率的增加，對青少年親社會行為的研究顯得越來越重要。鑒于此，本研究試圖探討初中生家庭教養(yǎng)方式和親社會行為的關(guān)系。

二、研究方法

（一）被試選取

本研究根據(jù)整群抽樣的原理，抽取了某市的9所初級中學(xué)，并以其中的所有學(xué)生為調(diào)查對象， 最后得到有效數(shù)據(jù)7097份，其中初一學(xué)生2157人（30.5%），初二學(xué)生2463人（34.8%），初三學(xué)生2451人（34.7%）；男生共3779人（53.4%），女生共3292人（46.6%）。

（二）施測程序

本調(diào)查采用集體施測的方式施測。在施測之前，對主試進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，以保證施測過程的專業(yè)化和標準化。

（三）問卷編制

本研究一共包括兩個問卷，下面分別進行介紹。

家庭教養(yǎng)方式問卷：這是一個自編問卷，由學(xué)生填寫，在該問卷中將家庭教養(yǎng)方式分成獨裁型、權(quán)威型、心理控制型、縱容型四個維度。獨裁型教養(yǎng)方式共12道題，其α系數(shù)為0.91；權(quán)威型教養(yǎng)方式共16道題，其α系數(shù)為0.94；心理控制型共10道題，其α系數(shù)為0.84；縱容型共10道題，其α系數(shù)為0.71。

親社會行為問卷：該問卷是一個自編問卷，由學(xué)生自己填寫，本問卷將親社會行為分成了四個維度：利他性親社會行為、遵規(guī)與公益性親社會行為、關(guān)系性親社會行為、特質(zhì)性親社會行為，在每個維度有3個小題，共12道題。本研究關(guān)注總的親社會行為，并不關(guān)注親社會行為的某一個維度，總體親社會行為的α系數(shù)為0.913。

三、研究結(jié)果

（一）不同年級，性別親社會行為的差異

1. 不同年級，性別學(xué)生的親社會行為狀況

對不同年級，性別學(xué)生的親社會行為進行描述性分析，結(jié)果顯示：初一年級男生的親社會行為平均分為3.10，標準差為3.098，初一年級女生的親社會行為平均分為3.21，標準差為0.558；初二年級男生親社會行為平均分為3.20，標準差為0.624，初二年級女生親社會行為平均分為3.04，標準差為0.578；初三年級男生親社會行為平均分為2.92，標準差為0.624，初二年級女生親社會行為平均分為2.95，標準差為0.582。由此可知，學(xué)生們的親社會行為處于中等水平。

2. 不同年級，性別之間的親社會行為差異

以年級，性別為自變量，親社會行為為因變量，進行兩因素被試間實驗設(shè)計方差分析（結(jié)果見表3），結(jié)果顯示：年級的主效應(yīng)顯著（F（2，7056）=76.3，p<0.001），性別的主效應(yīng)顯著（F（1，7056）=25.53，p<0.001），交互作用不顯著（F（2，7056）=2.25，p>0.1）。結(jié)合描述性統(tǒng)計分析可以知道，女生比男生表現(xiàn)出更多的親社會行為。對不同年級的親社會行為分數(shù)進行事后多重比較，發(fā)現(xiàn)初一、初二和初三年級之間在親社會行為上均存在顯著差異，初一年級學(xué)生表現(xiàn)出的親社會行為最多，初二年級學(xué)生表現(xiàn)出來的親社會行為居中，初三年級學(xué)生表現(xiàn)出來的親社會行為最少。

（二）家庭教養(yǎng)方式對親社會行為的影響

將獨裁型、權(quán)威型、心理控制型、縱容型家庭教養(yǎng)方式作為自變量，親社會行為作為因變量，分別進行相關(guān)分析（結(jié)果見表4），結(jié)果顯示：各種家庭教養(yǎng)方式與親社會行為之間均具有顯著的相關(guān)。獨裁型家庭教養(yǎng)方式與親社會行為之間的相關(guān)系數(shù)為-0.180，權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式與親社會行為之間的相關(guān)系數(shù)為0.467，心理控制型家庭教養(yǎng)方式與親社會行為之間的相關(guān)系數(shù)為 -0.064，縱容型家庭教養(yǎng)方式與親社會行為之間的相關(guān)系數(shù)為-0.075。從這個結(jié)果可以看出，只有權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式與親社會行為具有中等程度的正相關(guān)，其他教養(yǎng)方式均與親社會行為具有不同程度的負相關(guān)。

四、討論

（一）不同年級、性別學(xué)生親社會行為的差異

研究結(jié)果顯示，初一年級學(xué)生表現(xiàn)的親社會行為最多，初三年級表現(xiàn)出的親社會行為最少。這與Staub的研究結(jié)果是基本吻合的。那么究竟是什么原因?qū)е铝诉@種差異呢？隨著年級的增長，初中生身體和心理都發(fā)生著很大的變化，他們渴望獨立自主、擺脫家長的愿望也變得更加強烈，而家長對他們的管束也相應(yīng)地變得越來越嚴格，從而形成了一種雙向作用，這就可能引起初中生們的一些負面情緒，從而導(dǎo)致親社會行為隨著年級的增長而減少的現(xiàn)象。在這樣的一個特殊時期，家長對孩子的影響是很大的，如果一味的選擇對孩子的某些行為進行壓制，則會導(dǎo)致他們產(chǎn)生更多的反叛情緒，做出更多反社會行為，如果家長能心平氣和的對待孩子，尊重并理解他們的想法，他們的反叛思想可能會減少，從而導(dǎo)致更少的反社會行為和更多的親社會行為。

初二、初三的學(xué)生相對初一的學(xué)生來講，他們更加熟悉學(xué)校的環(huán)境，社交圈也在不斷擴大，同伴之間的壓力也會影響學(xué)生們的行為。對于初中的學(xué)生來說，他們的心智還不十分成熟，自己辨別是非對錯的能力也是十分有限的，而對同伴的趨同，可能也導(dǎo)致了親社會行為的減少，大量的研究顯示，青少年藥物成癮等問題與同伴壓力有很大的關(guān)系。

在親社會行為上，性別之間存在著顯著差異，女生比男生表現(xiàn)出更多的親社會行為，這個結(jié)果與以往的很多研究結(jié)果是相吻合的。大量的研究顯示，移情能力可以正向預(yù)測親社會行為（李丹， 2001），而女生對他人的情感和需要的感知更敏感，他們更容易看出別人的需要，具有更強的移情能力，從而給予更多的幫助，而男生在情感上相對較遲鈍，他們很難感受到別人的需要，所以他們的親社會行為就相對較少。

（二）家庭教養(yǎng)方式與親社會行為的關(guān)系

權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式與親社會行為呈中等程度的正相關(guān)，獨裁型、心理控制型、縱容型家庭教養(yǎng)方式與親社會行為呈較低程度的負相關(guān)。這與以往大多數(shù)的研究結(jié)果是一致的。權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的學(xué)生，可能具有更高的社會責(zé)任感和處理事情的能力，他們更懂得如何與人協(xié)作，從而導(dǎo)致他們表現(xiàn)出更多的親社會行為。而獨裁型、控制型、縱容型家庭教養(yǎng)方式被認為是不良的家庭教養(yǎng)方式，在這樣的環(huán)境中，孩子的攻擊性水平可能更高（Eisenber， 1996）。Heaven， Newbury和Mak （2002） 的研究顯示：抑郁與父母的低關(guān)懷和過度保護有關(guān)，少年犯罪與父母的低關(guān)懷和母親的過度保護有關(guān)，這些都可能會影響其親社會行為的表現(xiàn)。

造成這一結(jié)果的另一原因可能是榜樣學(xué)習(xí)作用。運用獨裁，心理控制和縱容方式教育孩子的家長，可能會在日常生活中表現(xiàn)出更少的親社會行為，而運用權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式教育孩子的家長，可能會在日常生活中表現(xiàn)出較多的親社會行為，其子女在與家長的交往過程中，逐漸習(xí)得家長處理事情的方式，從而表現(xiàn)出與家長類似的親社會行為。

對這一結(jié)果的另一解釋是：不同的家庭教養(yǎng)方式可能會影響孩子的人格特質(zhì)。Houston， Vavak（1991） 的研究顯示，懲罰型，過度控制型的家庭教養(yǎng)方式可能會導(dǎo)致孩子更有敵意，并有更多的不滿。 Furnham和Thompson的研究顯示，嚴厲的父母教養(yǎng)方式與少年犯罪和抑郁有關(guān)（Heaven， Newbury，& Mak， 2002）。Arrindell 等人（1999， 2005）的研究顯示，拒絕型家庭教養(yǎng)方式與神經(jīng)質(zhì)正相關(guān)，與外向型負相關(guān)，情感溫暖與外向型正相關(guān)，正是這些不良的家庭教養(yǎng)方式導(dǎo)致子女人格特征上的某些缺陷（錢銘怡， 夏國華， 1996），從而也可能導(dǎo)致親社會行為的減少。從這個結(jié)果，我們可以知道權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式無疑是一種較科學(xué)的教養(yǎng)方式，不僅有利于家庭內(nèi)部成員的關(guān)系，而且有助于把孩子教育成一個身心更加健康的人。

如果家長更多的采用權(quán)威性教養(yǎng)方式教育孩子，孩子就會形成健康的人格觀，產(chǎn)生更多的責(zé)任感，并能更好的習(xí)得與人交往的能力，在生活中表現(xiàn)出更多的親社會行為；如果家長更多的采用獨裁型，控制型的方式教育孩子，孩子就會有較少的責(zé)任感，從而表現(xiàn)出更多的反社會行為和較少的親社會行為。

五、結(jié)論

對于初中生來講，親社會行為隨年級增長而減少；女生比男生表現(xiàn)出更多的親社會行為。 權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式能正向預(yù)測親社會行為；獨裁型、心理控制型、縱容型家庭教養(yǎng)方式能負向預(yù)測親社會行為。

參考文獻

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