探討小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理障礙及有效對策

胡雁南

摘要：現(xiàn)階段要成為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的人才，英語是非常必要的基本能力。就小學(xué)生而言，從小能夠打好英語基礎(chǔ)，對于日后的發(fā)展有相當(dāng)大的幫助。我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得了很多成果，但是存在的問題也逐漸暴露出來。本文主要探討小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的心理障礙分析，以及解決小學(xué)生這些心理問題的有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；心理障礙；對策

現(xiàn)階段要成為適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的人才，英語是非常必要的基本能力。就小學(xué)生而言，從小能夠打好英語基礎(chǔ)，對于日后的發(fā)展有相當(dāng)大的幫助。我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)取得了很多成果，但是存在的問題也逐漸暴露出來。我國中小學(xué)校英語學(xué) 習(xí)普 遍存在心理 障礙問題 ，學(xué)生畏懼英語課、英語老師、英語的學(xué)習(xí)。長此以往，對英語的學(xué)習(xí)完全是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績每況日下。小學(xué)英語學(xué)習(xí)處于起步階段，也是打基礎(chǔ)的階段，如果不能消除小學(xué)生的心理障礙，那么他們以后的英語學(xué)習(xí)只會是竹籃打水一場空。

一、小學(xué)生心理障礙具體分析

（一）、學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出不自信

小學(xué)生的年齡比較小，學(xué)習(xí)英語的接受能力也良莠不齊。在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是，一部分學(xué)生覺得老師教的內(nèi)容很簡單，一學(xué)就會，能夠在同學(xué)面前很驕傲地展示自己，課堂表現(xiàn)積極活躍。而有些學(xué)生，一時無法彌補他們在班級中的落后位置，課堂表現(xiàn)不積極、不投入，越來越缺乏自信。再加上家長埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取。 如果其他學(xué)生的英語水平明顯優(yōu)于自己，學(xué)生就容易表現(xiàn)出不自信。通常來說，小學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己，看到優(yōu)異的學(xué)生表現(xiàn)如此良好，特別害怕自己回答不當(dāng)而受到其他同學(xué)的嘲笑，久而久之心態(tài)變得消沉，最后甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。

（二）、在學(xué)習(xí)上具有膽怯、壓抑心理

學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師、同學(xué)請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問題得不到解決，形成惡性循環(huán)。

所有的學(xué)生都想把學(xué)習(xí)搞好，家長也希望他們成才，但由于基礎(chǔ)太差，一部分學(xué)生總是學(xué)不好。于是這部分學(xué)生得不到老師的重視、同學(xué)的關(guān)懷和家庭的溫暖，常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動，性格浮躁，導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。

（三）、在學(xué)習(xí)上具有惰性、逆反心理

學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)。只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先。怕動腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)差的學(xué)生得到的常常是批評、指責(zé)和嘲諷，因此，對老師的教育產(chǎn)生反感，形成逆反心理。

（四）、學(xué)習(xí)時不愿意配合教師

提問是課堂教師經(jīng)常使用的手段，可以增加教師與學(xué)生之間的互動。但是部分教師由于為了讓課堂教學(xué)進(jìn)行得更加順利，會不自覺地邀請一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生來回答問題。由于缺乏自信而羞于回答、害怕回答的學(xué)生往往會被忽略。長此以往，學(xué)生會感覺自己與課堂的關(guān)聯(lián)度低，教師并不重視自己，從而削弱了學(xué)習(xí)意愿，降低了學(xué)習(xí)的積極性，甚至對課堂產(chǎn)生一種抵觸的情緒。通常表現(xiàn)為上課開小差、課堂作業(yè)不認(rèn)真完成等。

二、解決小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙的有效對策

（一）、聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系 ，活潑好動，對一些生活中比較常見的食物感興趣 ，抽象思維能力較差 ，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將英語與現(xiàn)實生活相結(jié)合 ，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語課堂教學(xué)中，則還可以運用活躍的英語對話 、夸張的表情、動作等，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感 、驚異感，這些都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）、拓展英語課堂 ，增加學(xué)生的英語實用頻率

小學(xué)生注意力不集中，不善于硬性記憶，由于英語只在課堂上使用，一旦學(xué) 生離開課堂，可能就會把所學(xué)知識忘記的一干二凈，再加上有的學(xué)生可能比內(nèi)向，即使在課堂上學(xué)習(xí)的很好，但在實際生活中，卻是一句英語也不會說，不敢說。因此，教師應(yīng)延伸英語課堂，鼓勵學(xué)生在課外時間多使用生活英語，讓學(xué)生敢說、能說。學(xué)校還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)條件 ，如開設(shè)英語角等，鼓勵全班學(xué)生參加。要求學(xué)生見面進(jìn)行日常的英語問候，或者在課上前十分鐘時間，要求不同的學(xué)生用英語描述自己所見到的景物，最喜歡的人或者是最感興趣的事情，也可以用英語唱歌、用英語演講。總之要盡量的延長學(xué)生的英語使用時間。通過反復(fù)記憶方式來消除學(xué)生的心理障礙，提高英語學(xué)習(xí)成績。

（三）、改變授課方式， 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

現(xiàn)在小學(xué)英語的授課方式偏向于填鴨式，教師在講臺上授課，學(xué)生在下面聆聽，教師帶給學(xué)生的心理感受是高高在上的，這無形中增加了學(xué)生的心理障礙。采用多樣的授課方式，如使用多媒體動態(tài)教學(xué)，增加英語游戲環(huán)節(jié)等，這類授課方式生動有趣，小學(xué)英語教學(xué)的理念應(yīng)以學(xué)生為本，力求形成良好的 、具有安全感的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)放松、合作、溫暖的氣氛，以此來影響學(xué)生的心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。鑒于小學(xué)生好動、好奇、愛玩的天性，游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中往往能發(fā)揮重要的作用。游戲可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲的選擇上要盡量與生活相聯(lián)系：Asking The Way（問路）、In A Fast—food Restaurant（在快餐店）、In The Hospital（看病）等等，可以讓學(xué)生扮演警察、服務(wù)員、病人等角色，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。滿足這個年齡段的學(xué)生的好奇心，學(xué)生的積極性非常容易被調(diào)動起來，利于減少他們的心理防備，這樣的教學(xué)效果有效、實在、 除了能促進(jìn)完成教目標(biāo)外，還能使學(xué)生有一種成就感，在英語學(xué)習(xí)過程中縮短了教師與學(xué)生之間的心理距離。

（四）、進(jìn)行賞識教育 ，樹立學(xué)生信心

偉人愛默生曾經(jīng)說過，自信是成功的第一秘訣。要讓學(xué)生學(xué)好英語課程，第一步就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生有了自信以后，會更加積極地爭取課堂表現(xiàn)，而當(dāng)他們的課堂表現(xiàn)得到了教師的認(rèn)可以后，更會進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。為了上課表現(xiàn)得更加良好，他們會認(rèn)真閱讀課本，仔細(xì)聆聽教師的講解，對于英語的授教創(chuàng)造了非常有利的條件。要培養(yǎng)學(xué)生的自信，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并讓他們表現(xiàn)出自己的閃光點；多多鼓勵和贊揚學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)〉媚呐率欠浅Ｎ⑿〉倪M(jìn)步時，也毫不吝嗇地表揚，并且盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的平臺，引導(dǎo)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，從而使他們慢慢地建立自信。 同時處理好師生之間的關(guān)系 ，消除學(xué)生在面對教師時的緊張情緒 ，是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的重要因素。教師應(yīng)有意識地強化自身的親和力 ，欣賞每一個學(xué)生積極表現(xiàn)的一面，給予他們關(guān)注，尤其是性格比較 內(nèi)向的學(xué)生 。特別要運用 “賞識教育”，以發(fā)展的角度來看待

學(xué)生。

（五）、提供公平機會 ，消除學(xué)生的緊張感

教師應(yīng)該擁有博愛的情懷。任何一位小學(xué)生都有他們自身的長處，不論成績好壞，教師對其都應(yīng)該一視同仁，給他們提供表現(xiàn)的機會。上課的時候，應(yīng)該拋棄以往點名優(yōu)秀學(xué)生回答問題的習(xí)慣，給那些害怕開口的學(xué)生更多的表現(xiàn)機會，當(dāng)他們回答問題很緊張的時候，給予多一些耐心和理解，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，給予他們真誠、鼓勵的眼神，從而消除學(xué)生的緊張感。即使學(xué)生回答錯誤，也要對學(xué)生的大膽發(fā)言進(jìn)行肯定――盡管這次回答得不好，但是下次就可以比這次做得更好。當(dāng)學(xué)生得到表現(xiàn)機會以后，他們會感覺自己不是被忽略的群體，也是課堂中的一份子，從而逐漸融入課堂，激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之 ，在小學(xué)英語教學(xué)中 ，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理因素是多方面的。如果教師能抓住學(xué)生的心理特點，克服存在于他們學(xué)習(xí)過程中的各種心理障礙，因材施教，在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，通過種種方法，增強學(xué)習(xí)的自增強學(xué)習(xí)的自信心，那么他們的英語學(xué)習(xí)成績不僅會有較大的提高，而且對他們良好個性、健全人格的培養(yǎng)也將起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]姚瑩 小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心 障礙分析與對策研究，考試周刊.2009，（26）.

[2]葉曉艷 突破心理障礙，讓學(xué)生愛上英語閱讀一 小學(xué)英語教學(xué)中突破 閱讀難關(guān)之我見 U]，基礎(chǔ)教育研究，2008，（o3）.

[3]陳前友 消除學(xué)生心理障礙，提高英語教學(xué)質(zhì)量 ，淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2008，（03）

[4]張進(jìn)明，郭廣生，齊再前，費紅艷，李志剛.以學(xué)生個性發(fā)展為導(dǎo)向的課程體系頂層設(shè)計[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005（1）.

[5]范桂華.利用外語學(xué)習(xí)的共性及心理狀態(tài)提高學(xué)習(xí)興趣[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2006（10）.