營造語文課堂氛圍使學生告別厭學

袁金玲

摘要：語文的新課程標準中明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情，重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。本文結合工作經驗，就怎樣的課堂教學結構才能激發學生的學習興趣、構建良好的學習氛圍，使學生告別厭學談了一些看法。

關鍵詞：語文；興趣；氣氛；課堂

據調查小學生厭學的主要原因為對學習本身沒有興趣，而興趣在認知過程中起著重要的驅動作用[1]。所以活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，減輕、排除學生的厭學情緒，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到“教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。”如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，教師可以從以下幾方面著手：

一、激發興趣營造氛圍

上課開始，教師可以帶領學生唱唱跟本節課主題有關的歌，背背與本節課主題有關的詩，這樣，不僅可以讓學生快速從課間的活動中進入學習狀態，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。因為談話在學生的情感教育中起著重要的作用。[2]

二、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種布滿情趣的活動課。

三、微笑教學事半功倍

在嚴格執教、嚴謹作風的前提下，教師應該讓自己多幾分微笑，這對落實新課改理念有很大的幫助，微笑有助于建立民主的課堂真誠的微笑，在教學中價值千金。[3] 在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、利用多媒體激趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。教師要合理設計教學內容，在講解中，突出重點，解決難點，靈活運用教學方法適當運用多媒體輔助教學。這樣，不但培養了學生學習的綜合能力、同時，也大大地提高了課堂的教學效率。[4] 例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

五、設置懸念激趣

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課，整節課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、提高自身教學藝術

教育是一門讓心靈升華的藝術，只要我們用心，就會感受到它的藝術魅力，就會體會那種心靈的升華，進而找到進行這項藝術創作的一些方法與途徑。[5]教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果不好了。

七、教師魅力激趣

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。教師的個人魅力會對學生產生潛移默化的影響，教師在教育過程中展現的職業魅力、人格魅力、禮儀魅力能感召、激勵學生，塑造人格，發展個性。[6]一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當 的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正 腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂 的朗誦，一句委婉動聽相得益彰的輕唱，都會對學 生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美 情趣具有潛移默化的導向作用，從而激發起學習 興趣，煥發課堂活力。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。教師滿腹經綸，才氣橫溢，授課時， 或宏論滔滔，妙語連珠，或精點略評，字字珠璣，讓學生如飲甘醇，定會極大激發學生的學習興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的準確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳 的音樂性，嚴密準確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳 作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活 課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現 各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。在進行語文教學活動時，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念， 要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松、濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。不能挫傷學生的自尊心，不打擊學生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向學生施舍知識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風，要“親其師，信其道。”學生才能告別厭學，愛上語文。

參考文獻

[1]興趣在驅動認識過程中的作用[J]. 宇峰. 江西社會科學. 1998（06）

[2]談話藝術在學生情感教育中的作用[J]. 劉坤. 吉林工商學院學報. 2008（05）

[3]淺談微笑教育的魅力[J]. 趙建國. 新課程（教師版） 2006年06期

[4]提高課堂教學效率的幾點思考[J]. 聶美欽.科學咨詢（教育科研） . 2011（05）

[5]教育的藝術[A]. 李文玲.全國智慧型教師培養體系建構模式學術會議二等獎論文集[C]. 2016

[6]教師的個人魅力[J]. 孫軍國. 教育教學論壇. 2013（47）