淺析新課程背景下如何實施有效教學

張兆蕊

【摘要】《新課程改革實施綱要》指出：“幼兒園教育要依據幼兒身心發展的特點和教育規律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，保護和啟發幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發展。”以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中，那么隨之而來的“提高幼兒園課堂教學的有效性”，也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，我有一些己見。

【關鍵詞】綱要 求知欲 有效性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0032-02

新課程以“幼兒體驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中，主題區域性教學手段慢慢被老師們接受與撐握。隨著主題區域活動開展的不斷深入，如何提高課堂教學有效性也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，我想是否可以從以下幾個面著手：

一、提高教師對幼兒游戲教學的正確理解

首先，作為現代幼兒教師，必須有正確的游戲觀，教師對游戲的態度直接決定著游戲教學的成效，教師要認知到游戲對于幼兒成長的重要性，要認識到游戲是幼兒的天性，任何禁止幼兒從事游戲活動的做法都是不正確的，都是不尊重孩子的體現，都是違背幼兒成長規律的。教師要站在幼兒的角度思考問題，要尊重、理解和愛戴孩子，要盡可能滿足幼兒的各種需要，對于幼兒在游戲活動中出現的調皮等問題要盡量包容和指正，不要橫加干涉，也不要大動肝火甚至打罵孩子。其次，教師要擺正自身在游戲活動中的地位。幼兒教師應該是一個好的觀察者、引導者，無論教師是旁觀游戲還是親自參與游戲，都要對游戲的各個環節了然于胸，例如游戲中的材料投放是否合適，幼兒活動中是積極參與還是消極對待，游戲時間是不是合適，場地選擇是否合理，這些問題的深刻了解，有助于幫助幼兒教師判斷這次游戲活動適當與否。教師還可以對個別幼兒進行追蹤觀察，了解該幼兒的專注性、忍耐力、意志力、與人交往的能力等個性品質。

二、創設有效的環境

幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以游戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創設對吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和探究欲望是十分重要的，如數學活動“認識月歷”。月歷對幼兒來說生活中處處可見，但幼兒對月歷內容本身卻并不感興趣，因為月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數字和簡單的文字，色彩也無鮮艷可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習認識，肯定不會有好的教學效果，但如果老師運用多媒體動畫，把它設計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象出現讓幼兒找月歷寶寶身上的秘密，一下子就會把幼兒的注意力集中到月歷上面，沉浸于情境教學之中。這樣的情境創設符合幼兒的年齡特點和認識規律，既生活化又吸引了幼兒的有意注意，激發起幼兒探究月歷寶寶身上秘密的強烈欲望。

三、提供有效的活動材料

幼兒園教學，以游戲為主要手段，教學材料是必不可少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值，即能助于幼兒理解知識，掌握方法和發展能力，有利于展現知識的生成過程，這促進幼兒的發展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。

四、有效性的問題與引導

“教師指導的集體活動，要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深入下去，活動的有效發展又離不開老師的指導，因為只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，達到教學的目標。因此，教師每個問題的提出是經過認真思考并做出預測。如大班美術活動：畫魚。有位小朋友只畫了些很小的小魚，比較均勻的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小朋友看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結束還是原來的畫面。假如老師這樣引導：小魚如果看見媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”，并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚區分開（如用粗黑線或顏色來區分），畫面自然就會豐富了。

實現課堂教學的有效性，還有很多方面需要我們去思考與實踐，但更需要教師關注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，撐握幼兒的年齡特點和身心發展的規律，以幼兒為主體；活動后教師善于反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學有效性才能得到真正落實。