讓“仿”有效，讓“練”有力

盧真真

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0098-01

記得胡適大文學家說過這么一句話：“凡富于創造性的必敏于模仿，凡不善于模仿的人決不能創造。”這一語道出了模仿的重要性。對于小學生來講，模仿是他們的天性，他們天生是個模仿家。我們小學語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的好文章，文質兼美，文章取材新穎，布局合理，主題性強，都是值得小學生模仿借鑒的好范文。因此，老師要有一雙敏銳的眼睛，深挖教材，找準讀寫結合的訓練點，有的放矢、循序漸進地進行訓練，讓學生從模仿開始，把積累的語言素材進行實踐性的運用，使學生在不知不覺中進入習作，起到潤物細無聲的作用。筆者在多年的作文教學實踐中，巧妙運用“仿寫小練筆”這把金鑰匙，取得明顯實效。

一、仿寫句子，為習作鋪路

語文課程標準指出：寫作1、2年級為寫話，寫自己想寫的話，樂于運用閱讀和生活中的詞語。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”句子是寫話的基礎，是文本的基本構件，是閱讀教學的著力點，低學段要特別注重句子的指導。教師應根據低年級學生認知特點和規律，引導學生注意練習寫比較完整的句子及總分句、關聯句等句式仿寫訓練，有效建立句子的概念，還要引導學生從仿寫中發現和掌握各種句子的詞語搭配關系以及句式特點，提高遣詞造句的能力。

二、仿寫段落，為習作搭橋

語文課程標準指出：3、4年級的習作是留心周圍的事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容。根據中年級學生的習作水平及年齡特點，要注意引導學生大量運用片段仿寫。課文中的許多片段，有總分、分總、總分總關系的；有因果關系的；有獨特的構段形式的；有很有特色的描寫等等，都可以讓學生了解掌握后進行訓練。

段落是篇章的雛形，學生能把段落寫好，也就能為寫篇章的成功打好基礎。因此，中年級的教學，更需關注段的訓練，緊扣一些描寫精彩生動，有典型意義的結構段，進行針對性的指導，讓學生易于動筆，樂于表達。

三、仿寫篇章，為習作建廈

語文課程標準指出：5、6年級的學生要懂得寫作是為了自我表達和與人交流。高年級重點模仿寫人、寫事、寫景、寫物的文章，深入走進文本，體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達方法的真諦，這將使學生終身受益。

如學習完《狼牙山五壯士》一文，課文順序清楚，條理分明，重點突出，詳略得當，通過五壯士的動作、語言、神態等細節描寫刻畫，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。通過體悟課文，也讓學生學習到本課的寫作方法：有詳有略，重點突出。進而出示技法歸納：最能直接表現文章主題的地方要詳寫，與表現文章主題有些聯系，如果完全不寫，就會對表現主題有影響的就要略寫，與主題無關的，大膽舍去，干脆不寫。

課上，我出示了一段病文，指導學生嘗試用有詳有略、重點突出的寫作技法進行修改。

病文：

助人為樂的女老板

下午放學的路上，天空突然下起了大雨，我們只好跑向一家雜貨店去避雨。

男老板見了我們，兇巴巴地說：“別進來，別進來！我這擠得很，不要影響我的生意！”當我們還來不及走出店時，他又揮揮手，瞪著大眼睛說：“快點出去，快點出去！到別的地方去！”我們只好跑到左邊的雜貨店里去，沒想到女老板熱情地叫我們進去，讓我們坐著避了半個多小時的雨，還借傘給我們回家。

有了前面的學習，一出示這篇病文，孩子們討論得非常熱烈，并討論如何修改。總結以下兩點：1.應把寫男老板如何冷淡的細節略寫，但是也要抓住主要的神態特征，避免不必要的啰嗦重復和無味的陳詞濫調。2.通過神態、語言、動作等，把女老板熱情和助人為樂的精神凸顯出來，更好地塑造人物形象，還可以調動多種表現手法來體現人物品質。有了這個明確的修改方向標，再加上本節課有詳有略、重點突出的寫作方法進行模仿遷移，孩子們的修改也就水到渠成了。

對于高年級的教學，我們可以根據文章的立意、構思、布局謀篇或表現手法，引導學生進行整篇文章的仿寫，使學生的讀寫能力呈上升之勢。

立足文本，以讀促寫，在閱讀與寫作之間搭建一座橋梁，充分利用好“仿寫”這根拐杖，由易到難，由淺入深，循序漸進，加強由讀到寫的遷移，真正把范文的表達方式轉化為自己會運用的表達技能，讓仿寫小練筆在語文課堂中立足。