淺議小學(xué)入門作文的教學(xué)

馬換喜

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0102-01

小學(xué)入門作文教學(xué)，顧名思義就是要求教師怎樣引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)孩子練習(xí)說(shuō)話寫話的教學(xué)。看起來(lái)似乎十分簡(jiǎn)單，但是真正要讓一個(gè)低年級(jí)孩子在短時(shí)間內(nèi)既熟練又通順地寫一段話，也并不是一件十分容易的事。這不僅需要教師在課堂上不斷地進(jìn)行“口語(yǔ)”練習(xí)，還需要教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的格式書寫練習(xí)。小學(xué)生入門作文教學(xué)，以我膚淺的看法，應(yīng)該包括三個(gè)方面的教學(xué)：一是對(duì)于簡(jiǎn)單敘事能力的引導(dǎo)；二是關(guān)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話寫話能力的教學(xué)；三是關(guān)于怎樣運(yùn)用簡(jiǎn)單的修辭和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)。現(xiàn)在，我就這三個(gè)方面的教學(xué)，根據(jù)自己膚淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地談?wù)勎业目捶ê透惺埽蠹易鲆淮谓涣鳌?/p>

首先是對(duì)于簡(jiǎn)單敘事能力的引導(dǎo)。提到簡(jiǎn)單敘事，就不得不提到說(shuō)話寫話的結(jié)構(gòu)和提綱，這是每一篇練習(xí)寫話的核心部分。要想讓孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)敘事，就必須得讓孩子們對(duì)作文有個(gè)大致的結(jié)構(gòu)概念。教師要在教學(xué)中不斷貫穿各種類型的結(jié)構(gòu)提綱。由于小學(xué)生年齡都比較小，語(yǔ)言組織能力都比較弱。對(duì)于文中先說(shuō)什么后說(shuō)什么沒有一定層次，所以敘述起來(lái)常常是顛三倒四，甚至還東拉西扯。這就需要教師在正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中不斷地貫穿各式各類作文的結(jié)構(gòu)提綱教學(xué)。

小學(xué)生在練習(xí)作文時(shí)，篇幅可以簡(jiǎn)短些。應(yīng)該先從三段式“總——分——總”的結(jié)構(gòu)模式練起。比如，在寫記敘文時(shí)，先讓學(xué)生總寫并且略寫，在大概交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因后，再來(lái)詳細(xì)說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)，然后用概括性的語(yǔ)言交代事情的結(jié)果。在教學(xué)中，教師應(yīng)邊示范邊讓學(xué)生根據(jù)例文及時(shí)進(jìn)行一點(diǎn)一滴的反復(fù)練習(xí)。

其次，注重修辭教學(xué)。教師要讓學(xué)生在課內(nèi)課外積累大量的修辭句式。一篇作文，如果缺少修辭句式，就會(huì)覺得整個(gè)作文顯得平淡乏味如同嚼蠟。要讓學(xué)生把作文寫得幽默、含蓄、生動(dòng)、有趣，這就需要每個(gè)學(xué)生必須不斷地積累各種修辭句式，并且能夠靈活地運(yùn)用它們。

那么，怎樣才能做到語(yǔ)言積累的有條不紊，井然有序呢？除了讓學(xué)生了解各個(gè)修辭句式的特點(diǎn)，掌握各類修辭句式的用法外，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真地把自己積累的各類修辭句式加以歸類整理。這樣，學(xué)生在寫作文時(shí)便會(huì)運(yùn)用得得心應(yīng)手，靈活自如。在日常教學(xué)中，可以從美文欣賞角度出發(fā)，教師摘選一些美文片段或者優(yōu)秀文章，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美文進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，之后讓學(xué)生將優(yōu)美段落摘抄下來(lái)，課后反復(fù)品味，促使學(xué)生積累不同的修辭句式，在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情和寫作欲望，從而為學(xué)生寫作能力的提升提供可靠支持。與此同時(shí)，教師可以設(shè)置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主摘抄美文，積累修辭句式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生自由選擇美文和修辭句式進(jìn)行抄寫，教師定期檢查和批改，對(duì)學(xué)生修辭句式積累情況進(jìn)行檢查。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生腦海中的修辭句式越來(lái)越多，并隨著美文鑒賞學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言語(yǔ)法和修辭手法，在寫作過(guò)程中就不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)從下手的情況。正所謂堅(jiān)持就會(huì)有收獲，盡管修辭句式摘抄聽起來(lái)是一種笨方法，但是通過(guò)學(xué)生堅(jiān)持不懈的積累和學(xué)習(xí)，一定能夠提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)小學(xué)入門作文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

最后，強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也是寫作文時(shí)必不可少的一部分。它雖然沒有運(yùn)用詞語(yǔ)和句子那么重要，但它卻在文中起著不可替代的作用。一句話中，如果使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就會(huì)體現(xiàn)出不同的語(yǔ)氣，甚至，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)截然不同的意思。在句號(hào)的使用過(guò)程中，極易出現(xiàn)“一逗到底”的情況，學(xué)生掌握不好何時(shí)該使用句號(hào)，索性只在句子最后用句號(hào)，其余全部用逗號(hào)，這就使得句子意識(shí)拖沓，不夠簡(jiǎn)潔明了。也有學(xué)生句號(hào)運(yùn)用不恰當(dāng)，不該用句號(hào)的時(shí)候卻用了，導(dǎo)致句子意思被割裂。由于學(xué)生寫作能力不足，并沒有運(yùn)用逗號(hào)將插入語(yǔ)與句子其他成分進(jìn)行有效分隔，或者在不該用逗號(hào)的地方亂用逗號(hào)，導(dǎo)致句子出現(xiàn)語(yǔ)病。嘆號(hào)的使用也比較容易出現(xiàn)差錯(cuò)，部分學(xué)生認(rèn)為句子中帶有感情色彩就一定用嘆號(hào)，或者句子未完就將嘆號(hào)放在句子中間，導(dǎo)致整個(gè)句子意思出現(xiàn)扭曲。

為確保小學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行正確運(yùn)用，提高小學(xué)生的寫作水平，這就要求教師不僅要在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的融匯貫通，還要在作文的多次練習(xí)中不斷練習(xí)使用。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)吃得透，記得牢，運(yùn)用時(shí)才不會(huì)張冠李戴。

總之，小學(xué)生入門作文不是一朝一夕就能掌握的，它需要的是時(shí)間，需要不斷地練習(xí)，還需要教師耐心又細(xì)心的指導(dǎo)。我想，以后要讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫出一篇令人可觀的作文，也不是一件難事。