情感教育在高考試卷中的體現
——以江蘇卷為例

江蘇省南通田家炳中學 葛學軍

情感教育是為了提高學生情緒情感的自我調控能力；幫助他們實現自我與環境關系以產生積極的情感體驗。與情感教育恰恰相反的便是“唯理智教育”，其常常不重視、發展學生的興趣愛好和彰顯他們的天性，只是一味的重復記憶訓練，只為求得高分，不考慮學生的內在感受，以至于學生有厭學情緒。而完整的教學模式則是認知和情感和諧互補。

嚴峻的社會現實要求我們加強情感教育來改變學生厭學的情況。情感對人的行為有促進或后退的效果。教師必須充分將自己情緒的情感調動起來，增添豐富的知識信息，使學生樂觀主動，充滿激情，全力以赴，提高學習效率。

高考在試題指導思想上，以學科素養或人文素養作為試題考查的最終目標。其采用開放性的試題，使學生能夠以更寬廣更開闊的視野去分析材料。同時采用新材料、新情景、新問題去考察學生的水平，在評分標準上，采用新型的采意評分法鼓勵學生創造思維和獨立思考，保證了新課程高考對情感態度和價值觀檢測的可能。下面則以江蘇地理高考卷為例進行論述。

一、從地方特色、人文景觀中發掘人本精神

下圖為《 清明上河圖》（局部），反映了北宋都城東京（今河南開封）繁華的城市風貌。讀圖回答問題。

1.東京城形成的最有利條件是（ ）

A.文化底蘊深厚

B.商業繁榮發達

C.人口高度集聚

D.水陸交通便利

《清明上河圖》是北宋都城東京當年繁榮景象的見證，具有較高的歷史文化價值和美學價值。試題言簡意賅，但圖片中的信息資源很豐富，考生答題也會水到渠成。可以想象，考生在答題過程中除了感官上的愉悅，更有心靈的洗禮。這不僅提高了學生的學習興趣，還開闊了文化視野，陶冶了藝術情操。

2.從時政新聞、家國情懷中體驗人本精神。

2015年是“一帶一路”（“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”）國家戰略積極推進年。圖7為“一帶一路”主要線路示意圖。讀圖回答13—14題。

13.關于“絲綢之路經濟帶 ”東、西部沿海地區差異的描述，正確的是（ ）

A.東部人口稠密，西部地廣人稀

B.東部城市化進程快，西部城市化水平高

C.東部產業結構層次高，西部資源密集型產業發達

D.東部農業機械化程度高，西部農牧業發

“一帶一路 ”的建設是一項偉大的戰略構想，以這樣的時事熱點作為命題的載體，不只是為了考查時事本身，而是通過巧妙設問，采用更加隱性的方式考查學生地理能力。更重要的是，在預設的宏大背景下，讓考生身臨教學和考生關注重大社會現實問題 ，凸顯人文關懷和人本精神。

3.從公眾生活、民生百相中感悟人本精神。

“國際慢城”是一種具有獨特地方感的宜居城鎮模式，要求人口在5萬人以下、環境質量好、提倡傳統手工業、無快餐區和大型超市等。圖11為“國際慢城”椏溪鎮的大山村土地利用。

圖11

21．與“國際慢城“要求相符合的生產、生活方式是（ ）

A.騎單車m行

B.經營手T業作坊

C.去速食店就餐

D.建大型游樂場

22．大山村在成為“國際慢城”前后，產業結構的變化是（ ）

A.從傳統農業到現代農業

B.從種植業到種植業與服務業相結合

C.從水稻種植業到商品谷物農業

D.從較單一的農作物到多種經濟作物

“國際慢城”時尚 、新潮，符合現代社會發展的需要。試題接“地氣”有“人脈”，親和度高，同時也傳遞出以下信息：試題命制應該源于生活而高于生活。試題設計進退有序、收放自如，既接近學生的“最近發展區”，又充滿了人文關懷，希望類似的試題成為高考的“新常態”。

情感教育可以提高學生興趣，使學生樂于去學，感興趣去學，對于學生養成終身學習的人生觀具有重要意義。高中的教育應該是培養具有較高人文素養的高素質人才的教育。

參考文獻：

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[2]宋艷芳.重視情感教育，激發學生潛能[J].學生潛能及其開發，2008（07）.

[3]宋燕.淺談情感教育[D]中國論文網.