合理運(yùn)用多媒體教具學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

福建省三明市三元區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃明珠

多媒體富有情趣，可以較好地集中小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)孩子們參與課堂教學(xué)的積極性。而教具和學(xué)具與多媒體一樣，聯(lián)合運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有重要助推作用。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合理利用多媒體與教具學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提高談一些拙見，與同仁共勉。

一、合理利用多媒體和教具學(xué)具具有的功能

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)證明，根據(jù)課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，合理地運(yùn)用多媒體和教具學(xué)具輔助教學(xué)，可以較好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展，尤其是對(duì)于圖形教學(xué)更是具有立竿見影的實(shí)效。

1.多媒體和教具學(xué)具聯(lián)合使用，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，多媒體可以運(yùn)用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)解答過程，對(duì)于幾何圖形的構(gòu)成或分解特別形象，再配以聲音，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)當(dāng)作看動(dòng)畫片來對(duì)待，興趣極高，特別喜歡觀看，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。而教具和學(xué)具，對(duì)于圖形教學(xué)的輔助作用更是明顯。學(xué)生可以通過觀看老師運(yùn)用教具進(jìn)行示范，他們動(dòng)手操作學(xué)具，較好地鍛煉了思維能力和動(dòng)手能力，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如，教學(xué)“三角形的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以通過播放多媒體動(dòng)畫視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解三角形的性質(zhì)及在生活中的運(yùn)用。學(xué)生興趣濃厚地觀看“三角形動(dòng)畫”表演，順利高效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。而教師運(yùn)用教具給學(xué)生示范三角形的基本特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行模仿，其教學(xué)效果同樣較好。教具和學(xué)具對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉具有不可替代的作用。學(xué)生在擺放3根不相等的小木棒組成三角形時(shí)，他們會(huì)更加直觀地認(rèn)識(shí)到：“三角形是由3個(gè)角、3條邊、3個(gè)頂點(diǎn)構(gòu)成的。”而在學(xué)生動(dòng)手來回拉動(dòng)三角形學(xué)具時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生憑著三角形給自己手的感覺，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解其特性：三角形具有穩(wěn)定性的特性。多媒體與教具學(xué)具聯(lián)合使用，可以使得抽象難于理解的數(shù)學(xué)圖形變得易于理解和掌握，極大地提高了教學(xué)實(shí)效。

2.多媒體和教具學(xué)具聯(lián)合使用，可以較好地鍛煉學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)除了教給學(xué)生系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為重要的是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其從數(shù)學(xué)的角度解決生活中的問題。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)長方體”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看多媒體演示的各種長方體，通過聲情并茂的多媒體介紹，讓學(xué)生初步了解長方體基本特點(diǎn)和用途。教師趁熱打鐵，隨后給學(xué)生發(fā)放長方體模型，引導(dǎo)學(xué)生親手摸一摸長方體的具體形狀，結(jié)合多媒體視頻所學(xué)，回答如下幾個(gè)問題：(1)長方體是由幾個(gè)面組成的？面與面之間具有什么關(guān)系？(2)長方體是由幾條棱組成的？哪些棱的長度相同？(3)長方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？頂點(diǎn)和棱有什么關(guān)系？學(xué)生拿著手中的模型，一邊觀察，一邊思考，結(jié)合之前的多媒體教學(xué)，很快回答出相關(guān)問題，較好地鍛煉了學(xué)生的思維和觀察能力。

3.多媒體和教具學(xué)具聯(lián)合使用，可以有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。創(chuàng)新已被提升到了國家的戰(zhàn)略高度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師在日常教學(xué)中一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)施。多媒體可以給學(xué)生演示解決問題的思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看多媒體進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，進(jìn)而內(nèi)化為自己解決問題的能力。而教具和學(xué)具，可以給學(xué)生提供創(chuàng)新的載體，學(xué)生通過手中的學(xué)具，進(jìn)行自我發(fā)揮，進(jìn)而培養(yǎng)自主解決問題的能力。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí),教師課前準(zhǔn)備多種面值的人民幣樣幣，上課時(shí)首先播放多媒體視頻，向?qū)W生介紹人民幣的面值、用途，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)人民幣是公民的義務(wù)。然后，把準(zhǔn)備好的人民幣樣幣發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)1角、1元、10元、20元、50元、100元等紙幣，以及1角、1元等硬幣，待學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了人民幣的面值之后,在課堂上創(chuàng)設(shè)“超市購物”情境,讓學(xué)生用自己手中的學(xué)具———“人民幣”進(jìn)行自由購物。這樣不僅能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

二、合理利用多媒體和教具學(xué)具，促進(jìn)教學(xué)有效性提高的策略

1.教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)處運(yùn)用多媒體和教具學(xué)具。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一般較抽象，學(xué)生難以理解和掌握，此時(shí)運(yùn)用多媒體和教具學(xué)具輔助教學(xué)，可以較好地促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握，提高教學(xué)有效性。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”一課時(shí)，學(xué)生感覺時(shí)間的單位摸不到、看不著，十分抽象，單位之間的進(jìn)率按照60換算不易理解。這時(shí)，教師可以給學(xué)生播放事先做好的關(guān)于時(shí)間的多媒體課件。課件清楚地表示著時(shí)、分、秒的關(guān)系，學(xué)生看到秒針走得飛快，而分針卻走得很慢，時(shí)針給人的感覺一點(diǎn)也沒有動(dòng)，秒針走了一大圈，分針走了1小格。而時(shí)針走了1個(gè)格，分針竟走了60個(gè)小格。學(xué)生隨著教師用手撥動(dòng)教具鐘面，熟悉時(shí)、分、秒的關(guān)系，腦海中逐步建立起了時(shí)間的概念。通過有趣的多媒體與直觀的教具和學(xué)具的聯(lián)合運(yùn)用，使時(shí)間的“時(shí)、分、秒”這一難用語言表達(dá)，又抽象的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)變得看得見、摸得著，學(xué)生在課堂內(nèi)即掌握了教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了教學(xué)有效性。

2.教學(xué)疑點(diǎn)和煩瑣點(diǎn)處運(yùn)用多媒體和教具學(xué)具。對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要由幾個(gè)部分組成時(shí)，學(xué)生既感覺疑點(diǎn)重重，又感覺煩瑣難于理解和掌握。這時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將會(huì)較好地化解學(xué)生的疑云，促進(jìn)教學(xué)更有效。例如，教學(xué)“圓的面積計(jì)算”一課時(shí)，學(xué)生一時(shí)難以理解和掌握公式S=πr2或 S=π（d/2)2，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公式推導(dǎo)時(shí)，又涉及了三角形和扇形，這時(shí)學(xué)生疑點(diǎn)重重，又感到知識(shí)很繁雜。這時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生演示三角形面積公式推導(dǎo)，再演示圓的面積分解成若干三角形或扇形或近似長方形，再返向演示回去。通過多媒體逼真的演示，學(xué)生很快理解和掌握了圓的面積計(jì)算。

三、多媒體、教具學(xué)具運(yùn)用要緊貼教學(xué)目的

1.根據(jù)教學(xué)主題，選擇運(yùn)用多媒體或教具學(xué)具。聲情并茂的多媒體可以讓抽象的數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)變得妙趣橫生，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。但是實(shí)踐教學(xué)中，教師不能為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而濫用多媒體，甚至組織的課件素材與教學(xué)的主題不能相互照應(yīng)，學(xué)生光看熱鬧，對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和掌握的實(shí)效卻是微乎其微。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》一課時(shí)，有的教師通過運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示銳角、直角、鈍角，而且配了音樂。表面看似恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體，其實(shí)根本沒有必要。若給學(xué)生發(fā)放學(xué)具，讓他們用手親自摸一摸，親身感知一下各種角，再加之教師運(yùn)用教具引導(dǎo)，其教學(xué)效果將會(huì)更好。

2.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇運(yùn)用多媒體或教具學(xué)具。多媒體不是課堂教學(xué)的主角，只是起到促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用。教學(xué)的主角應(yīng)該是學(xué)生，只有學(xué)生獲得了最大收益，才算成功的教學(xué)。而教具和學(xué)具可以較好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同樣也可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠運(yùn)用教具學(xué)具輔助教學(xué)的時(shí)候，一定要用教具和學(xué)具。尤其是幾何圖形教學(xué)，應(yīng)盡量運(yùn)用教具學(xué)具輔助教學(xué)，讓師生在共同運(yùn)用教具學(xué)具，動(dòng)手操作的過程中較好地完成教學(xué)任務(wù)，全面有效提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，若用多媒體一味地給學(xué)生演示什么是平移的現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生只能是表象地對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)有個(gè)認(rèn)識(shí)，而讓學(xué)生通過學(xué)具具體操作，其教學(xué)效果將是深刻的，學(xué)生才會(huì)真正地理解平移、旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是幾何圖形教學(xué)借助多媒體和教具學(xué)具，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)有效性具有不可替代的作用。但是，教學(xué)實(shí)踐中，教師不能濫用多媒體和教具學(xué)具，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃地適時(shí)適度的合理運(yùn)用。只有這樣，才能為教學(xué)有效性大幅提高提供支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳素琴.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效使用教具與學(xué)具 [J].教研新干線，2010（9）.

[2]杜光元.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用問題［J］.新課程學(xué)習(xí)（中），2013（07）．