基于英語中考新題型綜合填空
——淺談詞匯識記與運用的統一

福建省尤溪縣清溪初級中學 陳致淋

從每次重要考試試卷分析來看，英語綜合填空的得分率都很低，有的甚至不到30%。造成這種結果的原因很多，或詞匯識記不牢，或音標與拼寫出現脫節，或上下文語境不理解，或語法原因，或訓練偏少而造成知識面狹窄。因此在平時學習、訓練中將詞匯識記與運用統一起來就顯得尤為必要。現談談在實際教學中，我是如何將詞匯識記與運用進行統一教學的。

一、在單詞教學中自始至終將單詞拼寫與音標、音節統一起來

1.單詞是萬丈高樓的磚頭，牢固的詞匯就是這座語言大廈的基石，要牢記這些詞匯又談何容易？因此，我在詞匯教學伊始，就給學生灌入利用音標一一對應來認識字母或字母組合的發音，利用音節劃分來識記單詞內部各部分字母組合的教學理念。如：cycle這個單詞，先讓學生熟讀音標并劃分音節/sai/和/kl/,然后通過引導學生觀察其相對應的字母是cy和cle，之后通過朗讀、思考、想象和拼寫來強化認識音標與詞匯的內在聯系。這種將音、形、義有機結合起來的統一有意義的、易理解的教學方法，克服了以前死記英文字母的機械記憶的弊端。

2.利用遺忘曲線記憶規律，引導學生復習，建立自信。

對于新學習的單詞，為防止遺忘，必須“趁熱打鐵”及時復習；由于遺忘存在著“先快后慢”的趨勢，因此在復習中必須遵守“間隔復習”的原則：一般說來，我要求學生對于剛學過的生詞應多復習，每次復習時間應長些，而間隔的時間要短些；隨著記憶鞏固程度的提高，每次復習的時間可以短些，而間隔的時間可以長些。利用有效復習來克服遺忘，久而久之，學生就能將學過的知識融會貫通。

二、將單詞教學與課本文本語境相結合，通過預習引導學生初步感悟其具體運用

有了零散的詞匯還是無法構建框架有型的語言大廈，還需將單詞融入到語句、短文中。因此，我引導學生通過預習課文文本，來了解詞匯具體的語義表達、語法應用、句子的成分結構和上下文的語境銜接等綜合功能。學生可以通過這種有意識的自我體驗，學習詞匯整體綜合應用，并將它養成一種學習習慣，在平時學習中不斷提醒著自己應如何學習詞匯及應用。這種將平時學習與考試無縫銜接的學習方法，使學生不再畏懼這種題型。

三、將課文的對話或短文轉換成綜合填空的形式，鞏固并檢測學生所學

有了前面的音標音節單詞教學、引導性預習、加上平時課堂對話練習，以及老師重難點的講解等學習環節，我利用教材對話或短文，根據本課的詞匯掌握目標、語法要求和語境銜接等要求將它們轉換成與考試相似的綜合填空，來檢測和評估學生所學。這不僅深化了學生對教材內容的理解深度，而且還擴展了學生思維的廣度。這種學生樂于接受的可操作性的學習詞匯識記與應用的學習方法不僅提高了教學效率，更為教學提供了一種就地取材，敢于整合教材，又勇于突破教材的教學理念。

四、利用同步練習冊或其他資料相應的練習，作為課后練習進行鞏固

課上的時間有限，所以課后適當的對應練習、及時鞏固復習就顯得尤為必要。平時我是通過同步練習取材或其他材料進行補充，做到每一個課時都有一篇綜合填空，通過日復一日的訓練，擴大學生的知識面，增加答題的熟練度。

五、綜合填空解題方法和技巧的指導

無論是在指導學生預習、課堂練習，還是課后作業鞏固方面，老師應不時地給學生輸入解題的方法和技巧，真正做到識記與應用的統一。現結合福建中考綜合填空的三種題型，簡單談談方法與技巧的應用。

1.音標填詞。

因所考音標大多是多元音、長音、重音節，所考詞性均為實義詞，且均為課標中的重點詞匯，所以平時要注意音節與詞匯拼寫，并結合中考目標詞匯的“音標填詞”學習。

2.適當形式填空。

（1）引導學生分析句子結構，找出所缺成分，確定詞性。

所缺成分 考慮的詞性主語 名詞 代詞 動名詞 不定式謂語 動詞賓語 名詞 代詞 動名詞 不定式表語 名詞 形容詞 動名詞 不定式定語 名詞 形容詞 形容詞性物主代詞 不定式 分詞狀語 副詞 不定式 分詞補語 名詞 形容詞 副詞 不定式 分詞

（2）若詞性吻合，再結合實際語境、語法規則來確定所填單詞的具體形式，得出答案。

①名詞。考慮單復數；名詞的另外一種形式；如：music——musician；friend——friendship.

②動詞。應根據主語的人稱、數、時態、語態來判斷動詞的適當形式。首先，要引導學生認識一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、現在完成時、過去進行時的標志詞來確定時態；其次，如果主語與動詞之間存在的是被動關系，則謂語動詞需要用被動語態。

③形容詞。需考慮用原級還是比較等級。比較級的標志詞：a little，much，even，than等；最高級的標志詞：in ，of，among，the 等。

④代詞。作主語時，用主格或名詞性物主代詞；賓語時用賓格或反身代詞或名詞性物主代詞；定語時用形容詞性物主代詞。

⑤數詞。考慮用基數或序數；分數的表示，當分子大于1時，分母用復數。

（3）若詞性不吻合，應轉化詞性。

轉化前的詞性 所缺的成分 轉化后的詞性 例 子名詞 定語 形容詞 interest—interesting/interested health—healthy動詞 主語、賓語、補語 名詞 decide—decision；invent—inventor動詞 定語 形容詞 break—broken；excite—excited thank—thankful形容詞 狀語 副詞 polite—politely;lucky—luckily usual—usually形容詞主語、賓語、補語 名詞 safe—safety;pleasant—pleasure happy—happiness

3.盲填。

盲填主要是根據上下文邏輯關系或固定短語來考慮答題。

（1）針對固定搭配。學生需要在平時學習過程中積累固定短語。在進行總復習時，教師可以集中復習整個初中階段的短語，并通過加強聽寫落實學生的掌握。

（2）針對語境邏輯，需要引導考生理解上下文。我特別強調三點：

①連詞的填空。如果語境中表示條件或假設可用if；表示轉折用but；表示并列或順承用and；表讓步時用though/although。

②如果是從句，引導詞或關系代詞或副詞的選擇。首先先判斷是哪種從句。如果是賓語從句一般是跟在動詞后面，可以考慮引導詞 that，whether，if，what，when，where，which，how等，結合語境選出適合的引導詞；如果是定語從句，一般來說橫線前面有一個先行詞（由名詞或代詞來充當），可以考慮用關系代詞或副詞：that，which，who，whose，when，where 等，然后結合語境來選擇。如：I really want to help the men are short of knowledge.結合先行詞the men，判斷這是一句定語從句，故橫線上應該填上關系代詞who或that，且引導學生分析關系代詞作的成分。

③感嘆句。根據中心詞來判斷感嘆詞。如How+adj./adv.+主語+謂語+其他！What+修飾詞+名詞+主語+謂語+其他！