關(guān)于小學(xué)英語課堂語音教學(xué)的問題思考

浙江省浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校 張 蕓

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的黃金時(shí)期，更是學(xué)生英語入門的關(guān)鍵，為學(xué)生英語聽說讀寫能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語課堂當(dāng)中的語音教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的語音習(xí)慣，提高發(fā)音的準(zhǔn)確度，培養(yǎng)良好的語感，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添色彩。小學(xué)英語教師需要將語音教學(xué)貫穿于語言教學(xué)的整個(gè)過程，做好語音教學(xué)的滲透，提高學(xué)生的語音掌握能力。

一、積極開展示范教學(xué)

小學(xué)生作為英語的初學(xué)者，各方面的學(xué)習(xí)能力，以及語言把握能力還不成熟，再加上學(xué)生年齡小，思維能力不足，使得學(xué)生的語言理解能力不高，教師采取語音理論知識(shí)教學(xué)方法的話是很難實(shí)現(xiàn)的，單純地進(jìn)行理論灌輸會(huì)極大地消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)難度過大的消極思想，對(duì)于今后的課程開展來說是極其不利的。而小學(xué)生的形象思維相對(duì)來說復(fù)雜，所以可以把抽象的理論知識(shí)形象化，也就是說教師可以在為學(xué)生講解語音知識(shí)，如語音規(guī)則、組合發(fā)音、元音、輔音等知識(shí)時(shí)采用示范教學(xué)方法，變抽象為具體，讓學(xué)生在教師示范發(fā)音的過程中認(rèn)真觀察和感知，先聽準(zhǔn)，然后再讀準(zhǔn)。教師在示范教學(xué)時(shí)，要注意以下問題：第一，口型準(zhǔn)確，發(fā)音清晰精準(zhǔn)，語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)。受到漢語思維的影響，很多教師在示范教學(xué)當(dāng)中發(fā)音不夠精準(zhǔn)，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。那么教師必須要以身作則，把握好口型、發(fā)音、語調(diào)等多個(gè)因素，提高示范質(zhì)量。第二，扮演好表演者以及組織者的角色。小學(xué)生注意力不集中問題十分突出，因此在示范前要做好恰當(dāng)?shù)慕M織安排，在示范過程中要用形象的表演來加深學(xué)生的語音印象。例如，在示范“apple”時(shí)，可以一邊拿出蘋果一邊發(fā)出相應(yīng)的語音，用高昂的聲音、張大的嘴型等讓學(xué)生產(chǎn)生特別印象，清晰地記住單詞語音以及單詞的含義。

二、優(yōu)化實(shí)施模仿教學(xué)

語言學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)模仿的過程，特別是在小學(xué)基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，通過模仿能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語音知識(shí)的把握能力，讓學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但同時(shí)語音教學(xué)較為枯燥單一，如果單一運(yùn)用同一種教學(xué)方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的學(xué)習(xí)情緒，也很難讓學(xué)生把注意力投入到語音學(xué)習(xí)中。因此，教師可以靈活地運(yùn)用模仿教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生跟讀復(fù)讀，在模仿中掌握語音。漢語和英語在很多方面，比方說音素、音渡、語流等方面存在很大程度的不同，每一個(gè)方面又包含大量的語音注意點(diǎn)，以及發(fā)音的技巧。要想讓學(xué)生掌握語音學(xué)習(xí)的技巧，養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，必須要通過長(zhǎng)期鍛煉和熏陶，也就是需要通過模仿的方法，讓學(xué)生通過大量的訓(xùn)練以及模仿來豐富語言感受力。教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)時(shí)，必須要堅(jiān)持由易到難，從單詞著手，逐步過渡到語句和段落，在模仿時(shí)先認(rèn)真聆聽，之后再跟讀，把握語音、語速、語調(diào)等多個(gè)方面的技巧。在學(xué)生模仿的過程中，為了避免學(xué)生模仿錯(cuò)誤，教師需要對(duì)語音當(dāng)中的連讀、重音等復(fù)雜問題進(jìn)行指導(dǎo)。以連讀為例，在連讀“This is”時(shí)，當(dāng)學(xué)生在沒有分別學(xué)習(xí)這兩個(gè)單詞時(shí)就遇到了“This is a”，在很多情況下雖然能夠通過模仿掌握連讀讀音，但是因?yàn)槿狈?duì)連讀問題的正確認(rèn)知，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤連讀，如“this is a pear”。為避免這一問題，教師需要做好指導(dǎo)，指出特有語音現(xiàn)象。

三、有效推進(jìn)趣味教學(xué)

語音學(xué)習(xí)相對(duì)來說較為枯燥乏味，而小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，所以許多學(xué)生無法把注意力投入到語音學(xué)習(xí)中，并直接影響到了教學(xué)效果。因此，英語教師要注重提高語音教學(xué)的趣味性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法，用學(xué)生喜聞樂見的趣味游戲?yàn)閷W(xué)生的語音學(xué)習(xí)增添樂趣和色彩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，幫助學(xué)生鞏固語音知識(shí)，提高語音掌握能力。第一，搶讀單詞比賽。教師可以指導(dǎo)學(xué)生自由分組，然后為學(xué)生舉出一系列的單詞音標(biāo)卡，讓學(xué)生快速搶答。搶到答題權(quán)的學(xué)生需要正確讀出單詞，并說出詞語含義，之后把分?jǐn)?shù)加給對(duì)應(yīng)小組，看哪個(gè)小組得分高。第二，聽音摘音標(biāo)游戲。教師可以將學(xué)習(xí)過的音標(biāo)粘在黑板上，讓學(xué)生在聽到特定的音標(biāo)之后快速?gòu)暮诎迳咸暨x并摘下，以此來訓(xùn)練學(xué)生聽認(rèn)音標(biāo)的能力。第三，找朋友游戲。教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)大組，并給學(xué)生每人發(fā)一張單詞卡（如kill），另外一個(gè)小組手中一定有一張含有共同元音音標(biāo)的單詞（如pill）。當(dāng)教師在念出音標(biāo)之后，兩位學(xué)生要快速作出反應(yīng)并舉手，先舉手的同學(xué)獲勝。

語音教學(xué)是小學(xué)英語教育階段的關(guān)鍵組成內(nèi)容，對(duì)于提高英語教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的語言掌握水平意義重大，特別是可以奠定學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加的扎實(shí)，從而為學(xué)生打造英語高效學(xué)習(xí)的平臺(tái)。