普通師范院校網絡工程專業應用型人才培養研究

張謙 鄔依林 阮錦新 秦麗梅

摘要：本文以地方普通師范院校的網絡工程專業為例，提出該專業的應用型人才培養目標及思路，構建了應用型人才培養發展框架，給出了應用型人才培養實施內容，對于普通師范院校應用型人才培養轉型發展、教育教學改革及培養體系建設具有一定的參考意義。

關鍵詞：應用型；校企協同；人才培養

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0037-03

中國當代的改革開放，掀起了教育發展的新熱潮，高等教育也取得了舉世矚目的成績，進入了國際上公認的高等教育的大眾化階段。因此，現階段高等教育主要功能在于向廣大公民傳授社會知識與培養職業能力，2015年教育部、國家發展改革委員會和財政部聯合印發了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，明確提出了地方普通本科院校向應用型轉變的基本思路、主要任務、配套政策和推進機制，為高校轉型發展指明了方向。然而，長期以來師范本科院校人才培養模式幾乎都是以理論課程體系為主，理論和實際脫節，學用脫節，是全國本科師范院校的共性。我校現有計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等國家計劃內的應用型本科專業，在培養應用型人才，特別是在實踐教學體系方面各專業均有其特殊之處。本文通過對我校網絡工程專業的應用型人才培養模式進行研究，明確網絡工程專業的發展目標，并對改革方向進行探究，擬構建更符合我校實際情況的人才培養體系，以更有效地培養符合經濟發展需要的應用型網絡工程專業人才。

一、網絡工程專業應用型人才培養發展目標

（一）總體目標

根據《關于引導部分普通本科高校向應用型轉變的實施意見》，緊密結合我校轉型發展實施方案和本專業的實際，以培養產業轉型升級和公共服務發展需要的高層次應用型人才為目標，依托校企協同育人平臺，積極探討校企協同育人、校企合作辦學模式，推進校企共建教學團隊建設、雙師型師資隊伍建設、應用型課程體系與教學內容建設、校內外實踐（實訓）基地建設、創新教學、考試模式改革，著力提升應用型人才培養的質量。經過四年建設，形成校企協同育人、校企合作“3+1”的模塊化的應用型人才培養模式，人才培養質量達到畢業即就業，與企業所需人才無縫對接。

（二）具體目標

1.探討“3+1”的模塊化的應用型人才培養模式的支撐理論，建立相應的制度，保障校企協同育人、校企合作辦學模式的順利進行，形成新的人才培養機制。

2.通過協同育人平臺及校企合作單位，共建教學團隊，成立相關機構，引入知名企業入駐，組建校級教學團隊、省級教學團隊，成立研究所或實驗室。

3.建設雙師型師資隊伍，通過校企合作單位掛職等方式，制訂相應的實施計劃，全面提升教師的實踐指導能力。

4.制訂一套“3+1”的模塊化的網絡工程應用型人才培養方案，建設與其相應的應用型課程體系，教學內容建設取得突破。

5.加強校內外實驗（實訓）基地建設，達到同時容納300人的規模，積極申報省級示范實驗（實訓）中心、爭取申報國家級示范實驗（實訓）中心。

二、網絡工程專業應用型人才培養發展思路

根據計算機網絡技術及其公共服務發展需要的高層次人才目標，結合網絡工程專業的特點，積極探索培養高層次應用技術型人才的校企協同育人辦學思路，堅持以服務珠三角經濟社會需求為宗旨。

依托學校的校企協同育人平臺，和國內外著名高校、企業深入合作，共同組建由校內外專家、專業學科骨干和企業行業專家組成的網絡工程專業建設委員會。

校內外專家、學科骨干參與企業行業專家共同參與人才培養方案的制訂，教學采用校企共同管理，通過校企聯合管理模式，對教學方式進行創新、考試并重；真實平臺化教學，運用實踐化教學、資源共享化教學等提升學生的專業素質，考試側重學生的實踐操熟練作程度考核，與企業共同建設校內外實踐教學基地、頂崗實習基地、崗前培養基地。堅持以市場需求、職業需求為核心，以培養應用技術型人才為主線，以實踐體系為主體，實現學校、企業和學生三方共贏，提高“高層次應用型本科人才”培養質量。

三、網絡工程專業應用型人才培養實施內容

（一）師資隊伍建設

1.采用“走出去、請進來”和行業相關資格論證結合的方式，提高專任教師的“雙師”能力，提升“雙師型”教師比例。根據應用型本科人才培養的要求，通過“走出去、請進來”相結合的方式，培養“雙師型”教師，選送專業教師到IT企業進行三個月以上的脫產掛職鍛煉，同時優選企業骨干或高級工程師擔任該專業的兼職教師，通過校內外教師的相互交流學習，整體提升專任教師的雙師素質，同時，鼓勵教師參加行業相關的資格認證考試，提升“雙師型”教師比例。

2.誠邀企業高級人才共同組建校級協同育人聯合實驗室、服務外包實驗室、移動互聯實驗室等，引領專業建設發展，打造校企協同育人教學科研隊伍。為了充分發揮校企合作的資源優勢，誠邀企業高級人才、教學管理專家與本專業教師共同建設網絡工程專業聯合實驗室，申報教學團隊，培養一支與市場接軌、研發能力強、校企協同育人的教學科研隊伍，不斷提升高層次應用型人才培養的師資水平。

（二）完善校企協同育人辦學模式

根據學校應用型人才培養發展的要求，推進課程體系和培養模式改革，加強實踐教學環節和“雙師型”教師隊伍建設等重點環節。

通過校企協同育人平臺，與校企合作單位共建研究所、實驗室、校內外實訓基地，對外開展產品的研發與創新，對內進行學生真實項目教學與培訓、見習等，形成以“以校、企、學生三方共贏”為原則的合作辦學模式，做好人才培養模式改革、優秀教學資料的管理等，深化校企協同育人。

（三）加快校企協同育人模式下的人才培養模式改革

1.成立專業建設指導委員會。依托校企協同育人平臺，和行業、企業深入合作，共同組建由校內教育管理專家、專業骨干和行業專家組成網絡工程專業建設委員會。專業建設委員會要堅持課程體系與行業產業對接、課程模塊與崗位對接、專業教學與職業能力形成對接的專業建設理念，共同制訂人才培養方案、共建應用型課程體系、共建教學科研隊伍、共建校內外實踐（實訓）基地及教學資源，對專業建設的全過程進行指導，確保應用型人才的培養質量。

2.創新人才培養模式。以校企協同育人切入點，探索創新人才培養模式，構建校企協同育人、校企雙線培養“3+1”人才培養模式。基于計算機行業的崗位要求，構建校企協同育人、雙線培養“3+1”人才培養模式，形成“對接地方產業，服務地方經濟，校企深度合作，校企協同育人、融合、模塊化培養”的專業特色。

3.制訂協同育人的人才培養方案。在專業建設委員會的指導下，深入企業調研，了解行業產業對應用型人才知識、能力、素質方面的要求，突出學生能力培養，進一步修訂人才培養方案。

（四）應用型課程體系與教學內容建設

應用型課程體系建設是專業轉型發展的能力轉化的關建，在深入企業調查的基礎上，按照人文教育與專業教育并重、理論教育與職業技能訓練并重原則，研究確定人才所從事崗位或崗位群所需要的職業能力，探索建立“通識課程”、“專業課程”、“職業課程”三個模塊學時、學分科學分布，并通過企業參與課程建設，構建“平臺+模塊+方向”的應用型課程體系，采用真實項目化的教學內容，以職業活動為主線、以職業行為為依據，模塊化開發應用型課程。

1.構建培養職業能力的應用型課程體系。圍繞培養應用型人才目標，確定培養“基礎理論”、“科學素養”、“職業發展與創新能力”三大能力，課程體系將三大能力設置三個教學模塊（通識模塊、專業課程、職業課程）的課程與其對接，構建應用型課程體系。

2.應用型課程開發。根據“通識課程實用、學科基礎課能用、專業課程管用、實踐課程好用”的原則，以職業活動為主線、以職業行為為依據，采用建設校級精品課程、省級精品課程、網絡同步課堂、在線教學課程、在線課程考核平臺、編寫相應教材等方式，成體系開發應用型課程。

3.教學內容建設。教學內容建設是課程體系建設的重中之中，是能力轉化的核心。崗位能力所需要技術更新快，決定課程內容更新快，教學大綱同步更新快，就需要依托專業建設指導委員會，建立校企合作的教學內容建設機制，編寫相應的教學大綱、應用型課程教材、講義、實踐教學指導書，并在可行條件下，進行公開發表。

（五）實踐教學條件建設

應用型本科人才的能力要求主要集中在實踐能力上，實踐教學是應用型人才培養的核心環節，構建合理的實踐教學體系是能力轉化的核心。

1.構建實踐教學體系建設。網絡工程專業實踐教學主要由實驗課、課程設計（實訓）、集中實踐環節、第二課堂等實踐模塊組成。堅持理論學習、實踐教學交替實施，邊學邊實踐，靈活的教學組織形式，是實踐能力轉化的制度保障。另外，要加大實踐教學比重，適當增加了各類社團活動、科技文化創新活動、社會實踐活動等第二課堂類課程在學時學分中的比重，完善校內外實踐（實習）管理與考核體系，提升能力轉化效果。

2.校外實習基地建設。校外實習基地建設是實踐教學條件建設中的重中之重。建設好壞關系到學生工程能力轉化，是提升崗位能力的關鍵；它是學生走上真實崗位的磨刀石，為學生提供專業認識實習和頂崗、輪崗實習的機會，為教師提供下企業實踐的場所，實現了校企資源互補、三方利益互贏的格局。

（六）教學改革

1.創新人才培養模式。以校企協同育人發展中心、校企合作聯盟為平臺，探索校企合作的人才培養模式。按照網絡工程專業的崗位要求，構建校企協同育人、校企雙線培養“3+1”培養模式，即企業參與人才培養過程的各個環節（人才培養方案制訂、教學大綱編寫、實踐教學指導、專業建設、課程建設、實踐教學基地建設、學生實踐能力評估、課程設計、課程實訓、畢業設計、畢業實習等），讓人才培養目標更貼近市場需求，教學安排3年校內學習、1年企業實習，為培養學生的職業能力、實現畢業即就業打下堅實的基礎。

2.創新教學與考試改革。采用校企雙線教學模式，改革教學組織形式、教學方法，靈活處理考試模式，強化真實項目化教學、模塊化教學、網絡資源化教學等教學方法；打破單一的以考卷定成績的模式，允許“以賽代考”、“拿證免考”、“項目成果免考”等方式認定學生課程成績，與此同時，逐漸采用教學管理平臺進行課程教學管理及考核與評價，實現無紙化、過程化教學管理。

3.創新實驗室管理。加強實驗教學資源、信息平臺、網絡建設。在原有實驗教材的基礎上，根據網絡工程專業技術的發展和生產實踐的需要適時更新實驗項目和實驗教學內容，淘汰過時的項目和內容，將當前最新的技術和方法納入進實驗教學中來，并加大綜合性、設計性和創新性實驗；完善實驗室開放管理制度，不斷挖掘人員和資源潛力，使實驗室開放內容和開放領域不斷擴大，為學生、教師和社會提供更多優質服務。

四、結束語

本文就本校網絡工程專業的人才培養模式，提出了網絡工程專業應用型人才培養的目標和思路，并對人才培養改革實施方案和內容進行了闡述，為地方普通師范院校向用型人才培養轉型提供了借鑒。

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On Network Engineering Training Program for Cultivating Applied Talents in Local Normal Universities

ZHANG Qian，WU Yi-lin，RUAN Jin-xin，QIN Li-mei

（ Department of Computer Science，Guangdong University of Education，Guangdong，Guangzhou 510303，China）

Abstract：In this paper，based on network engineering training program of local normal university，the targets and ideas of cultivating applied talents are discussed，the frameworks of cultivation of applied talents are constituted，and the training programs of applied talents are given. It will be of some reference significance for the transformation and development of cultivation of applied talents，the reform of education and teaching，and the construction of the professionals training system of networking engineering in local normal university.

Key words：applied talents；cooperation between school and enterprise；personnel training