淺談小學(xué)英語的教與學(xué)

巴桑次仁

摘要：隨著我國小學(xué)英語教學(xué)課程的全而開展，英語教學(xué)受到的重視程度越來越高，已逐漸成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和規(guī)律，本文論述了良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)方法以及家長的作用對小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，并提出了一些可以采納的教學(xué)方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語； 教學(xué)氛圍

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0095-01

隨著我們國家對外開放、國際經(jīng)濟(jì)文化交流的進(jìn)一步發(fā)展，特別是隨著教育部將英語定為小學(xué)階段的必修課，英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)英語教學(xué)的地位也愈發(fā)突出。

小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用的能力和過程；也是學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活能力、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程，對學(xué)生的成長起到非常關(guān)鍵的作用。本文就小學(xué)英語教學(xué)過程中的關(guān)鍵行問題做出論述，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教學(xué)氛圍、師資水平、教學(xué)方法及家長在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

1.更新教育觀念

鄧小平曾經(jīng)說過："學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。"當(dāng)今世界，英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具，學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對二十世紀(jì)公民的基本要求。對廣大教師而言，原有的教學(xué)理念、方式、方法已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展需要，這就要求教師經(jīng)常洗腦，充電來提高教師的業(yè)務(wù)水平和理論水平，學(xué)無止境，使自己具有源源不斷的長流水。全面貫徹教育方針以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為重點(diǎn)，以嶄新的自我投入新課程改革。在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變較色更新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，在課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力，打造高效課堂。

2.發(fā)揮體態(tài)語言作用，助力師生互動(dòng)交流

教師的教學(xué)語言是一種寶貴的英語教學(xué)資源，教師要盡量嘗試使用純英語進(jìn)行教學(xué)，讓漢語遠(yuǎn)離英語課堂。純英語教學(xué)在起步階段是相當(dāng)困難的，因此在教學(xué)中很多教師會(huì)情不自禁地利用漢語來解決溝通的問題，雖然教學(xué)流程能夠繼續(xù)進(jìn)行下去，但長此以往，會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重依賴母語、與英語思維方式脫節(jié)的現(xiàn)象。其實(shí)，教師可以借助其他的方式來解決課堂上師生英語互動(dòng)交流不暢的問題。筆者認(rèn)為，運(yùn)用體態(tài)語言就是理想的選擇，如手勢語言、動(dòng)作語言、表情語言、眼神語言等。教師和學(xué)生在交流中都可以發(fā)揮體態(tài)語言無聲易懂的優(yōu)勢，來實(shí)現(xiàn)彼此的語言交流乃至情感交融。例如教學(xué)《May I have……？》一單元F部分。將四個(gè)辨音單詞置于句子中讓學(xué)生練習(xí)朗讀。在讀的問題解決之后，句意該如何點(diǎn)撥呢？筆者是這樣處理的：讓一個(gè)學(xué)生配合筆者表演，筆者拿出事先準(zhǔn)備的一只玩具貓和一頂大帽子，邊遞給學(xué)生，邊說句子。學(xué)生們很快就理解了句意，無需翻譯就達(dá)成了理解。

3.精選英語教學(xué)資源，豐富學(xué)生語言積累

英語教學(xué)光靠一本教科書、一支粉筆和一張嘴，是達(dá)不到預(yù)期效果的。教師應(yīng)精心選擇英語教學(xué)資源并合理地加以運(yùn)用，不斷更新和完善學(xué)生的語言儲備，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展和能力提升。教師在預(yù)設(shè)英語課堂時(shí)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地運(yùn)用歌曲、兒歌、謎語、順口溜、繞口令等資源，不斷豐富學(xué)生的語言積累，有效地服務(wù)于小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源中汲取豐富的知識營養(yǎng)。例如教學(xué)《Family mem-bets》一單元B部分中表示家庭成員的單詞。筆者先播放歌曲《The family song》渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接著利用歌謠《Who aIn I？》輔助開展單詞教學(xué)，然后通過猜謎游戲"Look and gUess"鞏固所學(xué)單詞，并適時(shí)補(bǔ)充新詞，最后重播歌曲《The family song》，在快樂的氛圍中結(jié)束課堂。

4.明確要求，一貫堅(jiān)持

蘇霍姆林斯基說"要盡量多的要求一個(gè)人"，老師的希望是對學(xué)生的一種信任和鼓勵(lì)。對學(xué)生提出明確、有可行性的要求，并在他們還沒有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)前不時(shí)地重申，在學(xué)生失望時(shí)鼓勵(lì)他們，在他們遇到麻煩時(shí)幫幫他們，勉勵(lì)他們通過嗎努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在我教的雙語班里有一個(gè)學(xué)生用英語猜謎語時(shí)能很快猜到答案，但上課很不認(rèn)真，作業(yè)無法正常完成，無論我怎么批評都無濟(jì)于事。不料我一次不抱希望的希望竟完全改變了他，班里來了一位插班生坐在他旁邊，我說"Frank，教教新同學(xué)！"沒想到他來了真的，于是那天我表揚(yáng)了他，并單獨(dú)教了他還沒掌握的內(nèi)容，要求他作新同學(xué)的榜樣，時(shí)時(shí)幫助他，慢慢地他變了，而我依舊不不時(shí)地在他的作業(yè)本上寫上我的贊語和要求，現(xiàn)在他不僅上課認(rèn)真，發(fā)言積極，作業(yè)清楚，而且在我的指點(diǎn)下學(xué)會(huì)了預(yù)習(xí)、閱讀課外材料、聽英語報(bào)道等。這以后我常個(gè)別地對不同的學(xué)生通過不同的方式提一些不同的要求，并時(shí)時(shí)督促、鼓勵(lì)他們，效果甚佳。

5.體驗(yàn)成功，觸發(fā)潛能

"成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望"（蘇霍姆林斯基）。在學(xué)生通過努力，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)奮斗目標(biāo)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，及時(shí)地讓學(xué)生品嘗成功的喜悅是必要的。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡聽這樣的話，如，老師看到大家的努力了；對于小朋友的成功老師感到很欣慰；如果……就更好了。若是常說些這樣的話，你的要求往往可以取得良好的效果，何樂而不為呢？有時(shí)候我一句中肯的評定、一個(gè)贊賞的微笑可以深深地鼓勵(lì)他們勇往直前。而那種成功的感覺往往能觸發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力，觸發(fā)學(xué)生自我開發(fā)、自我創(chuàng)造的潛能。從而培養(yǎng)他們對前途的希望，這不就是我們教育學(xué)生的意義所在嗎？

教而有法，但教無定法。在教學(xué)路上，永遠(yuǎn)有探索不完的課題，嘗試不完的方法，挖掘不完的收獲，那就讓他們繼續(xù)探索、繼續(xù)嘗試、繼續(xù)挖掘吧。