小學數學教學中的點滴體會

張黔州

摘要：有效的教學離不開好的教學情境，創造和諧的教學情境，才有利于提高學生的創新思維能力，才有利于學生的發展。在今后的教學中我會不斷反思，不斷創新，教學相長，一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作做得更好。

關鍵詞：小學數學；有效教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0137-01

1.通過啟發誘導，激發學習數學的興趣

在教學中，我們應根據不同的教材內容，結合不同學生的心理特點，選擇和探索最佳啟發式的教學方法。要從學生的實際出發，靈活運用各種具體的教學方法，循循善誘，以舊導新，深入淺出，充分調動學生學習的主動性、積極性；引導他們通過自己獨立思考，融會貫通，掌握知識，達到發展學生的智能，提高學生分析問題和解決問題的能力。啟發誘導，充分調動小學生的積極性，讓他們主動參與，生動活潑地學習，逐步激發他們學習數學的興趣。通過增強學生的學習興趣，會使學生不僅愛學、會學，而且學得津津有味，學得積極主動，使學生由"要我學"變為"我要學"，來增強和提高同學們的數學能力。

2.充分利用游戲，營造良好的課堂氛圍

興趣是學生學習的最好老師，如果老師一味地在講臺上講授知識，而讓學生只是坐著聽課的話，有的同學很容易就走神了，根本聽不進去。如果我們抓住他們的活潑好動特點。以游戲和小組討論兩種方法入手，提高他們學習的動力，激發強烈的學習欲望，從而積極主動的學習知識。如在教學"5的乘法口訣"時，可以讓學生找一找生活中的數字5，用這些5的物體編成兒歌；1只手有5個手指，2只手有10個手指，3只手有15個手指……然后小組合作把這些兒歌改成乘法口訣，學生在整個學習過程中興趣高漲，學習效果非常好。只有營造一種活潑和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神，提高學習的動力。根據小學生調皮好動、好勝心強、喜歡新鮮事物的年齡特點，教師應該給學生提供各種條件，在班級上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演體育競賽等活動，把數字應用到實際生活中去，通過實踐，學生從中懂得了凡事要多動腦筋、找竅門，體會手和腦同用的益處，學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發展了學生的創新精神。

3.采用科學的教學法

教學方法是為教學服務的，不同的教學方法自然有不同的教學效果，這需要認真甄選。在方法中，教的方法固然重要，學習的方法同樣不容忽視。學習，不僅僅是掌握知識的技能，了解知識的概念，更重要的是讓思維得到發展，讓認識得到提高，讓心靈得到充實。因此，要有效地完成教學任務，教師必須選擇正確的、科學的、先進的教學方法。

我認為，學習和教學都要走出舊的藩籬。教學是一種創造性的活動，學習當然也是一種創作性的活動。教學和學習的方法沒有一定之規，要根據實際情況全盤考慮，要不斷地追求與探索。古人說因材施教，我們每一個教師也都要有獨立的適合自己的教學方法，保持自己的風格并不斷地開拓。

4.鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展

解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，"數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。"弗賴登塔爾曾經說："學一個活動最好的方法是做。"學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

5.從生活中進行教育

"生活即教育，教育只有通過生活才能產生作用并真正成教育。"只有當學生可以認識到數學存在于生活中，并不斷被廣泛應用于社會中時，學生才會意識到學數學的重要性和它的價值。如果學生學會了數學卻沒有應用到實際中，這會使學生覺得數學就是為了應付考試，而沒有實際意義。因此，教師需要從小學生就給他們灌輸這種思想：數學不僅是一門考試的學科，更是一門在自己的日常生活中無時無刻不存在的學科。眾所周知，在生活實踐中培養創新能力這一點上，美國"木匠教學法"很成功。這種教育的核心是注重知識的來源，讓學生在生活中獲取知識，在實踐中自我發現問題和自我解決問題，在此過程中充分發揮學生的觀察力、想象力和創造力。而在數學教學上，教師應該多創設一些模擬生活情境，讓學生身臨其境。如模擬貨物買賣課，讓學生分別扮演不同的角色，包括售貨員、收銀員與顧客。此次活動中學生就會運用"元角分"的計算。這樣會使他們在逼真的買賣中掌握、消化和應用知識。如此下來也可以鍛煉學生清晰的邏輯思維、語言組織能力和展示力。

綜上所述，通過新的教學手段去感化學生，去激發他們勇于探索數學的精神，贊美優秀，激勵落后，因材施教，讓每一個學生的潛質都得到充分挖掘，使學生不再感覺到數學的枯燥，激發他們主動學習的興趣，大面積提高數學教學質量，全面提高學生素質。