初中生物教學略談

王娟

摘要：課堂教學是整個教學工作的中心壞節(jié)，是教學的基本組織形式，也是實現(xiàn)教學目的的主要途徑，學生的知識大多是通過課堂教學的途徑獲得的。因此， 重視課堂教學，對課堂教學要精心設(shè)計，跟編導(dǎo)設(shè)計節(jié)目一樣要通盤考慮編出使觀眾賞心悅目的好戲。也就是要精心設(shè)計課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，從而更能提高課堂教學的質(zhì)量。但是演好課堂教學這出戲，除了教師具有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)外，還必須通過老師美的設(shè)計，才能取得最佳的教學效果， 下面就是我實踐教學的幾點心得。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0182-01

1.深讀課程標準，深鉆課程教材，設(shè)計教學方案

作為一名教師要認真鉆研教材，把握教材，吃透教材，備課時要精選那些學生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，做到有的放矢。高質(zhì)量的生物課堂教學方案是實現(xiàn)生物課堂高效率的必要前提，因此課前要精心設(shè)計。在設(shè)計時一定要考慮學生的知識基礎(chǔ)、能力水平和學校的實際條件，照搬他人的方案和沿用自己的舊方案都是不可取的。

2.多種教學方法的有機結(jié)合

教學方法要為教學提供理論指導(dǎo)。不同的教學理念下所采用的教學方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個人在唱獨角戲，學生進行的是被動式的學習，教學方法通常比較單一，這樣不利于學生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學中要面向全體學生，營造一個以學生為主體的、民主的、積極主動的學習氛圍，從而促進學生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學方法并進行有機的結(jié)合。例如：

2.1通過創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習興趣。俗話說："良好的開端等于成功的一半。"在進入新課堂前，用新穎別致的引言創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常ぐl(fā)學生對學習內(nèi)容的好奇，進而引起他們的興趣。

2.2步步設(shè)問，引流而上，體驗思考的樂趣。通過設(shè)置疑問和設(shè)定目標可使學生產(chǎn)生新奇的情緒狀態(tài)，誘發(fā)學習的需要并指向?qū)W習任務(wù)，引導(dǎo)他們進行探索，通過探究解決疑問使學生產(chǎn)生適度的興趣，進行積極的認知和探索活動，獲得新知識并進行創(chuàng)新。

2.3激發(fā)和鼓勵學生的表現(xiàn)欲，一定的表現(xiàn)欲往往可激發(fā)學生克服困難的意志，堅持完成某一項任務(wù)或工作。對一些性格比較外向，思維活躍，知識面比較廣的學生，可故意給他們創(chuàng)造時機表現(xiàn)自己。

2.4引入競爭，滿足學生好勝心。學生對一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的學習，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類內(nèi)容的教學中，教師利用學生的好勝心理，引入競爭，使其變被動為主動，興趣盎然地去學習和記憶。對一些生理活動過程的記憶也采用此法。

3.在教學過程中，教師要面向全體學生

面向全體學生是在實施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在生物教學中樹立"每個學生都能學好生物學"的觀點。

3.1尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進他們的發(fā)展。實踐證明，很多所謂"調(diào)皮"的、"后進"的學生，都能夠?qū)W好生物。這是對傳統(tǒng)教學觀的挑戰(zhàn)。

3.2給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

3.3對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。

3.4真正落實因材施教的原則。這是教育學中一條十分重要的教學原則，只有真正落實了，才能使全體學生得到充分發(fā)展。因材施教原則的前提是"因材"，首先要承認學生各自的智力水平、性格、興趣、思維方式等方面的差異。如果我們教師采用千篇一律的教學模式和教學方法，就不能使所有的"材"都發(fā)展成棟梁。因材施教最有效的措施是分層教學，如采用分層備課、分層要求、分層練習、分層指導(dǎo)、分層達標、分層作業(yè)、分層評價、分層矯正等方式。教師應(yīng)努力使因材施教原則落實到實處。

3.5對待每個學生的評價必須要公正。這是促進學生學習的因素，也是制約學生學習的因素。教師對學生評價公正，就能促使學生對學習的過程進行反思，促進學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；促使學生積累經(jīng)驗，逐步發(fā)展。反之，就會阻礙學生的健康發(fā)展，成為學生進步和提高的絆腳石。所以，評價是否公正也是教師能否尊重每個學生的試金石。

4.歸納總結(jié)、提升拓展

一是針對本節(jié)課的基本知識、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學中已有經(jīng)驗和學生提出的問題，進行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識內(nèi)涵與外延的挖掘及與學過知識的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進行應(yīng)用訓練；要注重知識的拓展與提升，澄清學生思維認識上的疑、難點。

二是引導(dǎo)學生自主歸納總結(jié)，理清知識結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學習態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習慣的養(yǎng)成。

總之，講究教學策略，無疑是提高課堂教學質(zhì)量所不可缺少的措施。作為一個老師，應(yīng)該從自身所處的實際情況出發(fā)，在教學實踐中不斷探索，采用的策略要恰當、貼切，并能體現(xiàn)教材的科學性和思想性，不能一味迎合學生的好奇心心理，而脫離教學要求。只要在教學實踐中講究教學策略，作出自己應(yīng)有的努力，一定會取得事半功倍的教學效果，使生物課成為最受學生歡迎的一門學科。