如何上好高中美術課

孫婷

摘要：由于多種因素的影響，高中學生普遍存在壓力過重現象，許多學生為了考試對美術課失去興趣，出現美術教學質量總是在低谷徘徊的現象，筆者經過教學實踐探索，認為要扭轉這種現象，培養學生能力，提高教學質量，激發學生對美術課的學習興趣是關鍵。

關鍵詞：高中學生；美術教學

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0212-01

1.改變觀念，快樂教學

傳統的教學是教師教，學生學，教師教什么學生學什么，被動性很強，抑制了學生的學習情趣，不利于學習興趣的培養。為了改變學生對美術課的成見，改變原來課上自由散漫的作為，教師在美術課堂中應該創設情境效應，寬松舒適愉悅和諧的教學課堂氛圍是非常重要的。當學生在全身心參與藝術活動時，不要讓他們感到其周圍總是有那樣一雙嚴肅的眼睛在盯著他們，而應該讓他們欣喜地發現教師也正在和自己一起分享著學習中的愉悅，可是怎樣才能有效地激發學生對美術的興趣呢？首先，要讓學生擁有良好的心境，一個人只有心情不錯，才能與美術為伍，俗話說，這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，當學生發現了生活或學習中的美，自然就產生了興趣；另一方面，要求教師盡可能地為學生創造自主參與藝術活動的條件，以便讓他們有更多的獲得藝術愉悅體驗的機會。如在中國山水畫或是水彩風景的教學中，在課堂的開始部分運用美麗的自然景色進行錄相欣賞，風景作品的欣賞給學生創設一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學情境，然后進行新知識的傳授就較為容易，學生也不會感到枯燥乏味。

2.培養學生正確的繪畫方法

正確的繪畫方法是學生畫好畫的重要前提，在課堂教學中，首先應教會學生整體觀察、比較觀察、和聯系觀察。注意每個物體間的位置關系、比例關系、空間關系及明暗關系等。然后從整體開始全面布局畫面。在作畫過程中，心中要始終樹立整體概念和立體概念，要比較著畫、聯系著畫，正如畫左眼看右眼，畫鼻子看嘴等。要求學生做到畫到每一階段都是一幅完整的畫，避免過早的刻畫局部。在深入刻畫階段，更要強調"整體"二字。為了讓學生更好的掌握正確的作畫方法，我畫了大量的步驟范畫，讓學生按步驟進行臨摹。同時還采取作示范引領學生作畫的方法。

在水粉靜物寫生課中，要求學生注意作畫的順序性，按照"先整體再局部"、"先遠后近"、"先深后亮"的著色步驟。因水粉色不宜反復修改，著色時心中一定要有整體觀念。用光源色、固有色、環境色的物色原理，結合"明暗五層次"的素描規律去畫色彩。總之，教會學生正確的繪畫方法就等于給了他們一把打開繪畫之門的金鑰匙。

3.臨摹、寫生、默寫三結合

臨摹是美術課堂教學的重要環節。對優秀作品的臨摹，是初學繪畫者最有效、快捷的學習方法。臨摹課中，我十分重視范畫的選擇，因為一幅優秀的作品能讓學生清晰透徹地領悟很多道理。否則，會把學生引到不正確的路子上。例如，真人頭像臨摹課中，我嚴把作品關，然后針對每個學生的不同程度幫助他們選擇好每幅范畫。通過臨摹，可使學生直接領會作品的表現方法及用筆技巧，同時對物象的內部結構也會有更深刻的認識和了解，為后面寫生打下基礎。

寫生是教學的最終目的，是提高觀察力和表現力的最直接的方式，也是驗證學生對知識結構的理解程度的最佳方法。最重要的是，通過寫生能鍛煉學生的觀察能力、造型能力和創造能力，提高學生作畫技巧，全面提升繪畫水平。寫生課中，學生輪流作模特，學生筆下的作品都是他們非常熟悉的人物形象，因此會表現出極大的興趣，教學效果顯著。

默寫是近幾年來美術高考的主要形式，是考察學生對事物的理解程度最有效的手段，是由感性認識上升到理性認識的一個發展過程。默寫課中分三個階段進行訓練。第一階段：臨摹；第二階段：背臨；第三階段：默寫。一幅完成的作業可以很似范畫，也可以是"張三的鼻子""李四的眼"等。通過頭像寫課的訓練，加強學生對頭部結構的理解；通過人物動態速寫默寫課，讓學生掌握人物比例及動態規律；通過水粉靜物默寫使學生逐步領會色彩畫的作畫規律及表現方法等。

臨摹--寫生--默寫，再臨摹--再寫生--再默寫，循環反復，使學生眼、腦、手達到最佳配合狀態。

4.利用互動交流平臺，培養學生合作學習

借助數字化校園，通過BBS、QQ、E？DMAIL可以很方便地實現師生、生生之間的相互交流。？R檔拿朗趼厶騁彩嗆芎玫難？習園地，你可以在其上發表個人美術欣賞作品。QQ猶如網絡電話，師生可以面對面、點對點直接對話。學生可以把自己的研究成果或問題編輯成文本通過E_MAIL發給老師，等待老師閱讀和答復。教師可以通過留言簿布置作業或指導策略，學生通過留言簿回答問題或提出問題。

在美術教學活動中，欣賞不是一個個體的行為，而往往是在一種互動和交流的環節中進行的，學生將自己對美術作品的感受和認識以口頭和書面的方式表達出來，與人交流和共享。所謂評述指的是美術評價和論述。這就意味著學生既要從美術形式語言（色彩、線條、構圖、明暗、肌理等）方面探索作品的特點，還要從美術史的角度和美術與社會、文化的關系等方面了解作品的內容、形式，并探索作品的內涵和意義，而每個學生的知識結構、語言表述能力都不相同，因此合作學習為欣賞評述提供了有利的條件。利用數字化校園平臺，合作學習促成師生之間多向交流互動，一改以往教師一言堂的教學方式，便于發揮學生學習的主動性。

通過交流互動，優勢互補，相互促進，學生們在完成任務的同時，培養了協作精神。當然，美術老師首先要設計好學習的任務，采取"任務驅動"，引導教學過程。也就是設計出具有某種"情境"的學習"任務"，使學生在這種"情境"中探索實踐，激發學生聯想、判斷。