如何在小學品德與社會教學中創設情境 激發學生情感

張鳳艷

摘要：隨著我國新課改的實施，小學品德與社會課程教學有了深層次的發展。與以往教學相比，當今的小學品德與社會教學的重心更加傾向于感情的培養和投入。在現實生活中，情感、興趣等因素，在小學課堂教學中都具有重要的作用。在課堂教學過程中，匯入豐富的情感，能夠使教學氛圍變得更加融洽，能夠更高效的達到教學的目的。情感培養方法有很多，當中，最為直接有效的方法就是創造情境，使學生進入到情境中，下面本文將針對這個方法加以探討。

關鍵詞：創造情境；小學品德與社會教學；培養方法

情感體驗是老師在教學活動中創建特定的環境下。讓學生在特定的環境下學習知識、培養能力、樹立價值觀。將知識情境帶入到課堂教學過程中，不僅能提高課程教學的學習質量，同時，學生們還可以積極主動參與到課程教學中，有助于提高教師的教學質量。因此，老師在進行品德與社會教學過程中，應當注重采用創設情境的方法。

一、講故事，讓學生入情入境

在小學品德與社會教學中，創造特定的情境有助于學生激發學習興趣和提升學生學習動力，考慮到這一階段的學生愛聽故事特點，創造一個生動的故事情境，可以讓學生在聽故事的過程中學習知識，將書本中的理論和生活實際結合起來，組建一個氣氛活躍的課堂，一個學生喜愛的課堂，讓學生在實際生活中領悟到正確的價值觀。

以《平凡的感動》為例，利用多媒體播放體現勞動者無私奉獻精神的片段，然后通過教師講述奉獻者的故事，將學生帶入特定的情境中，學生的內心還在被勞動者無私奉獻的精神打動，激起學生的感激之情，讓學生說出內心的感想。通過創造的情境，不但能夠吸引學生的注意力，還可以讓學生在情境中學會思考，在對故事中勞動者價值認知的過程中，讓學生內心得以升華。

再比如進行《土地孕育著我們》一課的教學時，老師可以通過問詢學生家中的餐桌上有哪些食物，引導學生積極回答餐桌上的食物來引出課題，讓學生知道食物在生活中的重要性，從而引導學生的主動的思考：我每天所食用的食物從何而來？讓學生小組討論報告事物的產生過程，通過老師的總結，讓學生了解農作物的特點及其規律得出二十四節氣。最后可以讓學生自己手工種植蔬菜，體驗勞動樂趣，增加學生學習的主動性，為學生的身心發展打下良好的基礎。

故事是學生在課堂中的一個吸引點，老師要正確引導學生，讓學生主動思考，這樣，學生不僅僅只是聽了一個故事，而是在聽故事的同時，懂得了其中的道理。

二、聽音樂，帶學生入情入境

音樂是一門獨特的藝術，它最容易扣動學生的心弦，掀起學生內心的波瀾。在欣賞音樂時，學生能夠放松身心，可以輕松的利用氛圍創造情境。所以，在教師教學過程中，利用音樂對學生進行課堂教學也是重要的途徑之一。

例如在培養學生的愛國情懷時，利用音樂創造情境，將會大大促進課堂效率，教師播放國歌《義勇軍進行曲》讓學生欣賞，加以對歌詞的賞析并對作曲時代的狀況的分析，讓學生領略祖輩的大無畏精神。

在進行《我們的國粹》一課的教學時，可以播放耳熟能詳的京劇片段讓學生欣賞，讓學生在京劇片段中領悟國粹京劇的魅力。教師可以利用京劇片段引出教學內容，進而解釋講解為何京劇被人們稱之為國粹，并結合其他形式的音樂，讓學生比較兩者之間的差別。也可以利用耳熟能詳的京劇片段設置場景，讓學生分別飾演不同角色，通過角色的扮演進一步領略中華京劇文化的博大精深，達到教師的教學目的。

通過音樂的引入，可以有效提高學生品德與接受知識的興趣，還可以營造輕松的教學環境，學生不但學習了品德與社會知識，而且也可以認識到我國是一個源遠流長的文化古國。

三、使用電教，讓學生入情入境

當今時代是信息化的時代，網絡共享的時代，多媒體教學手段也普及到課堂，教育也可以充分發揮數字化、信息化，來豐富教學的方式。將情境帶入到課堂教學過程中，不僅能提高課程教學的學習質量，同時，學生們還可以積極主動參與到課程教學中，有助于提高教學質量。因為人的感情可以相互影響，相互感染的特征，在教師進行品德與教學工作中可以充分利用多媒體手段創建特定教學環境，讓學生身臨其境。老師應當盡力多采用電教途徑，使同學充分全面了解知識內容。

例如：《吃穿住話古今》一課教學時，教師可以使用幻燈片展示古代人們的穿著服飾圖片引領學生穿越時空，觀察古代人們用樹葉遮身和身穿獸皮衣的圖片，之后有時間線的推移，依次展示相應時代的衣著打扮，幫助學生充分了解服飾的演變，并讓學生對展示的服飾進行對比分析。最后教師總結當今時代的面料款式。這樣，學生不僅可以了解古代服飾的簡樸，也可以看到當今時代隨著科技的發展，面料的多樣，穿衣風格的多樣。讓學生感受到社會的發展、科技的進步。在《生活中的安全》一課的教學時，將身邊日常發生的安全事故和孩童之間的危險游戲使用電教手段展現，讓學生深刻意識到錯誤的行為所帶來的危害，培養和鞏固學生們的安全防范意識意識。最后由老師總結，指導學生如何在現實生活中正確規范自己的行為，達到教學目的。

四、做活動，讓學生入情入境

道德情感是小學階段的學生道德認識與道德行為的橋梁，教師只有將激動人心的人物形象展現出來，才能夠激發學生的情感，便于學生接受，進而受到影響。所以，在進行品德與社會教學時，通過組織具有形象性的趣味活動，可以到達事半功倍的效果。例如：在進行《我愛我家》一課的教學時，可以舉辦班級演講活動，通過讓學生自己詢問了解父母的工作性質，讓學生們在課堂上講述自己父母如何工作，并讓學生說出自己的感受，由老師總結得出教學主題內容。這樣一來，學生不僅可以充分領悟教學目的，還可以以這種形式拉近孩子與父母之間的距離。

結束語

品德教育是當今時代教育的關鍵，在教師進行品德與社會教育課程時，應當利用學生內心情感為基礎，采取情境創設的方法培養學生的優良品質，來使學生不斷進步。正確使用情境教學，可以促進學生對品德與社會教學內容的學習效率。

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（作者單位：吉林省梅河口市第三中學）