發展學生 發展教師 發展學校

李富貴

長治縣實驗小學地處上黨腹地、炎帝故地黎都城中心，創建于1981年，學校占地面積約1.8萬平方米，建筑面積1萬平方米。學校校園環境優雅，文化濃郁，特色鮮明?，F有42個教學班，學生2253人，擁有教職工133人，其中特級教師1人，中小學一級教師38人，教師的高學歷和高素質，為促進學生全面發展提供了有力保障。

這里，創造著適合生命成長的教育，這里，奠基著孩子們的幸福人生。這就是生機蓬勃的長治縣實驗小學，一所現代化校園、書香校園、科技校園、科研校園。

多年的鉆研，不懈的努力，這所學校砥礪出了“厚德養正、博學強能”的校訓，磨練出了“勤學需善問、敏思當篤行”的良好學風，孕育了“書香啟智慧、和樂潤心靈”的優良校風，形成了“厚德修品行、剝削精師能”的教風，確立了“發展學生、發展教師、發展學校”的辦學宗旨。尤其值得稱贊的是，該校在校長杜田路的帶領下，積極創新思路，大膽實行課改，逐漸摸索并形成了一套成熟有效的教學方法——經典誦讀。

現如今，該校已發展成為一所師資力量雄厚、管理理念先進、育人環境優美、辦學特色鮮明、教學質量一流的省級示范小學。先后榮獲全國現代教育技術試驗先進校、全國學習科學實驗學校、教育部全國教育科學“十五”規劃課題“全腦教育研究與實驗”學校、省義務教育示范校、省示范小學、省基礎教育改革示范校、省素質教育示范校、省教科研先進校、省文明學校、省綠色學校、省名優學校、省家庭教育示范基地、省文明交通示范集體等一系列殊榮。

體現“趣”“力”“思”

“中華民族是詩的民族，中國文化是詩性文化?！痹催h流長的經典詩文，凝聚了前賢的大智大慧，濃縮了華夏五千年的思想精粹，是民族文化的根基和典范。

文墨精神瑰寶熠熠生輝，照亮了一個個懵懂求知的心靈。正是如此，長治縣實驗小學以“創造適合生命成長的教育，為孩子們的幸福人生奠基”為教學理念，應運而生了經典誦讀校本課程。

然而，詮釋經典不是復古，也不是培養千篇一律的文化趣味或思想方式，更不是限制個人心智發展的空間，且不同于古代以經典為中心的人才培養模式。相反它得體現現代性、多元性、創造性、融合性，以及個性解放的持續性。鑒于此，長治縣實驗小學將經典誦讀著力點定為“趣”“力”“思”。

怎么理解？該校校長杜田路介紹，所謂“趣”，即趣味、樂趣，是意識活動本身有趣，包括內容的選擇、教學的方式、考核的方法，要區別于考試課程的功利化、強制性，不給人以壓迫感。而是將課程立足于培養興趣，以學生心中培養誦讀詩文的種子，助其生根發芽，讓他們在今后工作生活中離不開經典詩文并作為期待的終極目標。同時立足于培養文化趣味，誦讀活動中，尤為突出趣味性，且不存在太多的時代性和爭議性，值得挖掘和凸顯。

所謂“力”，即指品讀、欣賞力。無此“力”，看詩文知識漢字如堆積；有此力，則文字背后會呈現出開闊多彩的世界。浩博的中國文化更重“味”，需慢慢琢磨、細細品賞，有時還要相應的人生經歷做底，才可品其一二。為此，學校把誦讀當作一種興趣、一種能力進行培養，而非任務。

而所謂“思”，即思考力、判斷力。因為經典誦讀會給學生獲得這樣能力的機會，即便只能是相對粗糙的能力和意識。但在傳統文化中，熠熠生輝的金子也往往有一大堆“不合時宜”，所以采用經典誦讀再配以教師深入思考的引領，來代替單純的嘴唇嚅動。

不斷研究、提煉、深化

近年來，鑒于政策引導走進經典及社會掀起“國學熱”，教育發展需要勢在必行的大環境改革，因此該校2005年啟動了經典誦讀工程，之后不斷研究、提煉、深化。

這種經典誦讀經歷了兩個階段。一個是無課程階段（2005～2007年），這一階段以背誦唐詩300首和宋詞300首為主，不分學段，不分年級，統一背誦。誦讀內容和形式雖說單調，卻為以后學校深入開展古詩文誦讀研究打下了扎實的基礎。另一個是從2008年至今的有課程階段，在這一階段，學校把經典誦讀納入學校的教學規劃和課時計劃，組織專人編撰“誦讀”教材，其內容精彩紛呈，上至四書五經、諸子名言，下至唐詩宋詞、蒙學經典都有，而且現代詩歌也在其中。

不過，經典古詩文的深入行進，需要夯實師資隊伍，豐富教師文化底蘊。為此，該校每年都對語文教師進行誦讀教育的專題培訓，讓教師了解國學、走進經典，做好深厚的積淀。

在此前提下，該校組織了形式多樣的誦讀活動，積極推動經典閱讀，并且適合學生的年齡特點，利用“聽”“看”“抄”“寫”“畫”“演”“賽”等形式開展經典誦讀競賽活動，深層次地解讀經典。形式的多樣化也激發了學生經典誦讀的興趣，經典誦讀詩文已蔚然成風！

據了解，多年來，該校依托“經典誦讀”活動，積極創造高壓的校園文化環境，組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，努力培育學校的精神文化，各項工作都得到了長足的發展。目前，經典誦讀已經成為了學生每天學習生活中的一部分，晨讀、午練、晚鞏固，讀寫編、畫唱演得以長效進行，形成了以“經典誦讀”為主題的校園特色。

讓課程資源更加豐富

實際上，一直以來，長治縣實驗小學積極開展極具特色的活動，目的在于讓課程資源更加豐富，讓校本課程血肉豐滿。

2010年，該校派專人到北京參加了全國中小學開展國學經典教育觀摩研討會；2013年，該校又派語文教師到太原參加了“傳承國學精華、整合課程資源、弘揚民族精神”研究課題啟動會議。期間，每年暑期還對語文教師進行誦讀教學專題培訓，做好雄厚的師資配備。

該校還編印了誦讀教材6冊，供全校1～6年級不同學段2200余名學生使用，并購置了部分專家、名師教學、誦讀、吟唱經典的影像資料供教學參考，配備了經典篇目誦讀的配樂、配樂材料和課件制作素材，為有效開展誦讀教學做好了準備。

基于積累的不斷豐富，該校的教研厚重也在逐年提升，2010年1月在山西省第三屆基礎教育“三優工程”培選活動中，該校“關于古詩文誦讀研究”課題榮獲二等獎；2012年在省教育廳組織開展的山西省優秀地方課程和校本課程的評選中，該校校本教材誦讀榮獲一等獎。值得一提的是，在每年5月舉行的長治縣經典誦讀大賽中，該校連續四屆榮獲一等獎；同時，在歷年畢業班文化測試中，該校語文成績一直名列前茅。

據了解，在此方面，長治縣實驗小學不斷開發以“語文”為重點的具有實小特色的校本課程體系和以學生多樣化體驗為基礎的雅行實踐活動課程。該校的校本課程從2008年建冊以來到現在已經整整10年。10年間，學校利用晨讀、課間操、升旗儀式、親子共讀、微信讀書群等活動，讓學生真正直面經典，感受經典，讓校本課程開展得有聲有色，真正在快樂中習得經典，在經典中愉悅身心。

目前，該校獨創的“快樂籃球吟誦操”和“一年級誦讀啦啦操”，集國學經典誦讀、規范漢字書寫、舞蹈、武術、戲曲于一體，全面鍛煉學生綜合素質，并融入學校大課間。其獨創的“快樂籃球吟誦操”在長治地區也已經起到了一定的輻射作用。

百尺竿頭，更進一步。蓬勃行進中的長治實驗小學，并沒有止步不前，而是正以前所未有的胸懷和魄力，教育著生命的教育，幸福著學生的幸福。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。面向未來，長治縣實驗小學將繼續這種執著的探索精神，去不懈追求教學的最高境界。