我國近代公共圖書館兒童閱讀及閱讀推廣述略

金勝勇 韓曉曉

摘要：我國近代，隨著兒童權益逐漸被認識、重視，教育開始以兒童為本位，尊重兒童、發展兒童。同時受西學影響，從古代藏書樓逐漸過渡到近代圖書館，公共圖書館學越來越重視兒童閱讀及閱讀推廣活動。以兒童權益和近代公共圖書館發展的社會背景為起點，揭示近代公共圖書館的兒童閱讀從零開始的現狀，通過分析近代歷史資料，描述隨著時間推移公共圖書館兒童閱讀及閱讀推廣的發展情況。

關鍵詞：公共圖書館；兒童閱讀；閱讀推廣

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0050

〖FL（K2]1時代背景

1.1兒童權益漸被主張

在中國數千年封建社會漫長的延續過程中，各種封建勢力嚴重制約著兒童的生存和發展。

清末，在半殖民地半封建的社會條件下，在由外而內、由上而下的多方面壓力推動下，為了緩和社會矛盾、維護封建統治，清政府被迫改革，實施“新政”，這其中也包含制定和頒布關于兒童的諸項法律等措施[1]。1903年，清政府頒布了《奏定蒙養院章程及家庭教育章程》，明確了蒙養院及家庭教育為兒童教育的主要途徑。1904年3月1日，武昌幼稚園正式開學，這是目前所知的中國人創辦的第一所幼兒園，標志著中國現代幼兒教育的開端[2]，可以窺見兒童權益漸被認識。

辛亥革命勝利后，1912年成立了以孫中山為臨時大總統的南京臨時政府，建立中華民國。民國初年政府設立社會教育司，制定并實施新的學制——壬子癸丑學制，實施教育改革。在辛亥革命勝利后最初的幾年，學校的數量有了較快的增加。根據1915年的統計，小學校有106 655所，比1911年增加約二倍[3]，越來越多的兒童可以接受教育。

伴隨著各類教育改革措施的落實及教育理論的發展，受當時西方教育家對兒童權益主張的影響，我國近代社會逐漸形成并實施以兒童為本位的教育。例如，盧梭的教育思想傳入中國，他認為，教育的對象，是兒童本身，不是學科；是現在的生活，不是來世的生活；是理性的發展，不是記憶的填注[4]。杜威的“兒童中心論”傳入中國并產生影響，認為兒童是教育的出發點，教育要尊重兒童的天性，依照兒童的興趣組織各種活動，促進兒童的發展[5]。

1.2公共圖書館萌芽發展

與兒童本位的教育思潮幾乎同時，鴉片戰爭以后受西學傳播的影響，西方許多近代文化教育機構與設施紛紛在中國涌現。

戊戌變法前后，許多有識之士便已提出辦“書閣”和“開藏書”的主張。例如鄭觀應早在1892年的撰文《盛世危言》中既有“藏書”一文，他主張政府應當盡快分飭各地分設書院，“購中外有用之書藏貯其中，派員專管”。1896年刑部侍郎李端棻的《請推廣學校奏折》，是最早的政府官員以奏折形式主張開辦“藏書樓”，主張在學校外設立“藏書樓”為“好學之士”、貧寒之人提供讀書的場所。此后各地紛紛開辦“藏書樓”，并廣購圖書、儀器等。與此同時，歐美及日本各國廣設“圖書館”的做法也開始在各種報刊及翻譯的書籍中被介紹進來。此時期出現的“藏書樓”及“藏書院”等是由古代的藏書樓向近代圖書館過渡的產物。

在清政府“新政”的影響下，1902年，羅振玉奏請全國設立公共圖書館。1903年，瀏陽雷貿才在常德城外呂祖廟設立常德圖書館。1904年4月，浙江海寧成立圖書館，8月，湖廣總督張之洞設立湖北省立武昌圖書館，1905年以后，中國近代公共圖書館迎來發展的小高潮。1908年6月9日，直隸圖書館向公眾開放；1909年，吉林、山東、陜西、云南、黑龍江、河南及江蘇等省的圖書館創建、開放；1910年，廣西圖書館創建[2]。1908-1910年之間，成立的省級及以上的公共圖書館達15所，加之自1903年以來向公眾開放的古越藏書樓，至1910年，共有20所省級及以上公共圖書館成立。

在時代潮流沖擊下，清政府被迫決定在北京和各省設立圖書館。中國近代由政府倡導設立的圖書館，始于“清學部為籌備立憲創辦圖書館”。 1909年，清學部奏《分年等備事宜折》，計劃頒布圖書館章程，并在京師開辦圖書館。1910年頒布的《京師及各省圖書館通行章程》成為我國近代由政府頒布的最早的圖書館章程[6]，海外學者稱其為“我國圖書館事業重大創舉”，盛贊其“立法精神”。1910年8月，京師圖書館成立，1912年8月正式開放。京師圖書館以及各省圖書館的相繼建立，是我國圖書館歷史上的又一個里程碑[7]。

到了民國初年，圖書館由政府設立的社會教育司管理。1912年由教育部頒布的《官職令》《教育部官制》《教育部分科規程》中，“圖書館事項”與“通俗圖書館事項”均由教育司執掌管理，圖書館在行政上已經完全納入社會教育的范疇。1915年10月23日，教育部頒布了《通俗圖書館規程》11條和《圖書館規程》14條，明確了圖書館的機構設置、管轄及運行等方面的內容[8]。

通過這一階段的過渡和發展，國民逐漸認識到圖書館是開啟民智之機構，認為圖書館是開通民智、補助政教為前提，并以此為基礎，進入到圖書館是教育之直接機關的認識層面，認為圖書館與學校是相輔相成的關系[9]。

1.3兒童閱讀與閱讀推廣從零起步

近代，我國公共圖書館初創時期，并未包含對兒童閱讀及閱讀推廣的相關內容設計。1902年，浙江紹興鄉紳徐樹蘭創辦中國最早的開放性圖書館——古越藏書樓，于1903年對外開放，《古越藏書樓章程》其雖未說明對讀者年齡的限制，從其閱書規程來看，種種措施并不包含、涉及兒童作為使用對象的內容。湖南省圖書館、云南省圖書館在其章程中明確規定，“凡閱覽圖書者，必須年齡在十二歲以上者，方得取券入館”[10]，早期的圖書館對用戶的年齡有所限制。

1908年，羅振玉撰寫《京師創設圖書館私議》，并附《京師圖書館及各省圖書館通行章程摺》，其第一條明確“圖書館之設，所以保存國粹，造就通才，以備碩學專家研究學藝、學生士人檢閱考證之用”，第五條明確“圖書館應設藏書室、閱書室、辦事室”，從其服務對象和組織機構設置來看，未包含兒童閱讀相關業務工作[11]。

盡管晚清時涌現的眾多圖書館并未開展兒童閱讀及閱讀推廣相關業務工作，但通過有識之士及學者對西方圖書館經驗的介紹傳播，為兒童閱讀及閱讀推廣業務工作打下了一定的基礎。

在藏書樓到圖書館的艱難過渡過程中，晚清知識分子及有識之士或撰文、或游說，對公共圖書館及兒童閱讀服務推波助瀾，在一定程度上起到了積極的推動作用。例如，紹興鄉紳徐樹蘭的“立文案”見證了這一過渡的開始。1909年，孫毓修入主商務印書館圖書館涵芬樓，研修著作《圖書館》，被視為近代圖書館最早的一部專著，共分為建置、購書、收藏、分類、編目、管理及借閱七個部分業務工作，主張效仿歐美建立多層次多類型圖書館，除此之外，也論及兒童圖書館。而孫毓修本人也被譽為“中國童話開山祖師”[12]。同年，莊俞在《教育雜志》第一卷第一期的“教育瑣談”欄目內發表了《藏書樓與學堂之關聯》一文，“該藏書樓第一年兒童閱讀書籍超過31419冊”。此外，蔡文森也于該年在《教育雜志》第一卷第八期發表《設立兒童圖書館辦法》一文，論述設立兒童圖書館的必要性，介紹國外兒童圖書館的設立情況，并論及兒童圖書館的各項業務工作及管理辦法等內容，被稱為我國第一篇專門論述兒童圖書館的文章[13]。

進入民國后，越來越多的學者表示出對兒童閱讀工作的關切。“兒童圖書館是一件最新的事業。我們知道世界上的一切事業都要從兒童方面著手，所以圖書館也要順著這個潮流，注意兒童圖書館的設立。”[14]同時，公共圖書館也開始關注兒童業務工作，增設兒童閱覽室等部門設置，推出兒童閱讀服務。1914年京師圖書館增設兒童閱覽室，隨后，浙江、江西、安徽等地省立圖書館相繼設立了兒童閱覽室。1917年10月12日，直隸省天津社會教育辦事處創辦了最早的兒童圖書館。20世紀二三十年代，吉林、上海等地也先后設立了兒童圖書館。

隨著各地兒童圖書館或者兒童閱覽室的設立，兒童閱讀服務與閱讀推廣從零起步，漸入正軌。

2館內兒童閱讀服務基礎：閱覽服務

館內閱覽服務是公共圖書館的基礎服務之一，館內閱覽服務是指在館內為用戶提供的閱覽服務。館內閱覽服務是相對于館外而言的，館外閱覽需要公共圖書館提供更多的復本，同時流通周期也會對文獻使用產生一定的影響，而館內閱覽則是在一定程度上緩解館外閱覽帶來的問題[15]。

民國時期，在圖書館發達的地方，每個圖書館都有專供兒童使用的閱覽室。劉國鈞在《兒童圖書館和兒童文學》一文中論述了兒童圖書館的作用和重要性，認為兒童圖書館是國民教育不可缺少的利器[16]。公共圖書館開展兒童閱讀工作的主要陣地是兒童閱覽室。在李小緣所著的《全國圖書館計劃書》中，第五章公共圖書館第四節舉辦事業中，明確公共圖書館各館皆須附設兒童部[17]。

就大多數公共圖書館而言，兒童閱覽室是單獨設置的，例如山東省立圖書館設有普通圖書閱覽室、參考閱覽室、兒童閱覽室和孫中山紀念室等四個閱覽室。兒童閱覽室和其它閱覽室具有同等地位。因此，為順利開展服務，作為兒童閱讀服務工作館內主要陣地的兒童閱覽室需要重視基礎設施、相關服務開展等方面。

2.1基礎設施

基礎設施是公共圖書館開展兒童閱讀服務的重要保障。

論兒童閱覽室的面積和閱覽座位，民國時期的兒童閱覽室的設置不遜于其他閱覽室的建設水平。如北平市第一普通圖書館的兒童閱覽室有60個閱覽座位，在其四個閱覽室中居第二位。兒童閱覽室的入口，宜另開入口為佳。

論設備方面，劉國鈞在其《兒童圖書館和兒童文學》一文中描述了兒童閱讀服務所要求的合法設備，桌子和椅子總要矮小輕便，合于兒童衛生。書架也要矮，便于普通長度的兒童自由取書。空氣要新鮮，光線要充足，點綴要優美，不但要適合兒童的心理，而且還要營造美感，使得處在中間的人不由得不受到美的感化[18]。另外，諸如報桌要傾斜45度，以保護兒童視力；桌角、書架角要用圓形為好，以防誤傷兒童；天花板宜用白色，墻壁用淡黃色，這樣不易使日光反射，書架上懸掛精美的卡片，閱覽桌上放置鮮花等[19]。

論設置方面，兒童閱覽室內宜別為不同處室，一為閱覽處，二為特別研究處，三為講故事室[19]。例如國立中央圖書館設立兒童閱覽室，專供兒童閱書使用。兒童閱覽室和設備、圖書的供應，事事合乎標準。

2.2開架閱覽服務

為了培養兒童讀書習慣，民國時期的公共圖書館兒童閱覽服務多采用開架閱覽的方式，不制定過多的規則，免除繁雜的借閱手續，強調自由閱覽，使用書的人隨便到書架邊翻閱書籍。例如江蘇省立蘇州圖書館，1927年4月，陳其可主持館務工作，增設兒童閱覽室，其兒童閱覽規則明確“本部陳列圖書閱覽時得自由取閱……”[20]；山東省立圖書館兒童閱覽室陳列各種兒童讀物，開架分類陳設；陜西省立第一兒童圖書館，兒童閱覽室稱為第二閱覽室，采用開架式服務，并由館員指導閱覽事宜。

2.3兒童閱讀指導

兒童讀者因其自身的特點，兒童館員的要求不同于成人，劉國鈞指出，對于兒童管理員資格，第一要性情平和；第二要熟悉圖書館書籍內容；第三要知道心理學，尤其兒童心理學。說到管理員的責任，自然以選擇書籍為最要，此外還要設法使不閱讀的兒童來閱讀。圖書股員（館內職員）逢慶祝日，宜予以此日相關之圖書刺激兒童之興味；或揭與此日相關之書于壁，與書關之圖書目錄揭示于柱。其成績非常好[21]。在實際工作中，一些公共圖書館還特設指導兒童閱讀的工作人員。例如上海市立圖書館的兒童閱覽室為幫助兒童閱讀書刊，專門設立了兒童閱讀指導委員會。安徽省立圖書館的兒童閱讀書報服務分室內和外借兩種。室內閱讀，則由該室管理員加以協助；如按照兒童學歷高低，予以介紹適當可讀的書報，并指導其閱讀，解釋疑問，以增進兒童閱讀效果。江西省立南昌圖書館兒童閱覽室分高級和低級兩個閱覽室，并派有女職員指導。

3館外兒童閱讀服務保障：圖書流通

中國近代之所以強調圖書流通，其必要性與中國教育不能普及有莫深關聯。教育貴族化；中國的書不太容易讀，尤其在未提倡白話文之先中國出版物一味求其深而晦澀難懂；想要讀書的人，讀書機會少；圖書館設立不足以滿足人們的閱讀需求，況且圖書館應是輔助教育的機關，不是楠木式的書箱，也不是書本的保險庫，圖書館的圖書需要流通。

中國近代，圖書流通的種類有分館（或稱支館）、流通部（或稱配給所）、出納處（或稱代辦處、分貸所、借書所）、巡回文庫、家庭文庫、學級文庫及流動文庫等形式[22]。各種流通設施全視一館人力、財力及各地方情形而舉辦之。其中分館的設置與流通部相似，不同之處在于分館由總館派員管理，流通部委托某一機關管理，而出納處則是陳列館藏目錄，并無圖書寄存。不一一列舉，略述實際業務工作中兒童閱讀及閱讀推廣有實效之。

3.1家庭文庫

最足以供家庭參考引起兒童興味的莫過于家庭文庫。當時有兒童的家庭一般都有自己的家庭文庫，與公共圖書館的家庭文庫區別在于圖書來源不同。公共圖書館辦理家庭文庫，應先從調查住戶情形入手，兒童家庭文庫是公共圖書館設立于家庭中為兒童所用圖書的一種業務，可以參考十五至二十個兒童輪流閱讀，如果需要，公共圖書館還可以派人指導這些家庭及兒童閱讀方法，解決閱讀中的疑問，從而引起、培養兒童閱讀興趣[23]。公共圖書館家庭文庫的設置是圖書館對家庭教育輔助作用的體現。民國時期不少公共圖書館設立家庭文庫，例如天津市立第一通俗圖書館。

3.2巡回文庫

巡回文庫者，以貸付圖書為目的，遞次輸送圖書于團體或個人，通常裝以書箱，便于搬運，為圖書館事業之一。供給偏僻無圖書館設立之地，使人人獲得讀書之便利[24]。這一時期雖然專以兒童巡回書庫命名的不多，但是分析公共圖書館巡回文庫服務的形式和所至的地點，其中不乏是為兒童閱讀及閱讀推廣服務的。例如，福建省立圖書館設立巡回文庫多位于小學附近。臺灣省圖書館設立巡回文庫，其暫行辦法明確巡回文庫包含國民學校及中學校兩組，國民學校方面書籍為小學生文庫暨通俗平民基本叢書，中學方面為ABC叢書和自然科學小叢書。

3.3圖書流通處

圖書流通處也是近代公共圖書館設立圖書流通的事業之一。流通處的圖書由公共圖書館供給，委托相關機關管理。江西省立南昌圖書館，設立圖書流通處十處，其中多處位于學校附近，如私立西山小學（第二圖書流通處），建聲心傳小學（第五圖書流通處）等。同時，為適應集合訓練臨時處所的需要，更好的滿足兒童的閱讀需求，該館還設立多處臨時圖書流通處。上海市立圖書館除分館以外，設立多處圖書流通處站，其中第四流通站便位于閘北寶山路寶山小學附近，以便于更好的服務小學生。

4兒童閱讀推廣

民國時期各公共圖書館為啟迪民智，普及兒童閱讀，紛紛采取了形式多樣的閱讀推廣方式，吸引了很多兒童讀者參與。兒童閱讀活動離不開閱讀推廣，閱讀推廣離不開宣傳，民國時期公共圖書館閱讀推廣宣傳的方式有廣告、標語、宣傳小冊子等，具體途徑有讀書會、講演會等。

4.1讀書會

讀書會的主要目的是通過供給參考書目及參考書，督促參與會員完成一定量的讀書筆記，促進會員閱書、寫作水平。民國時期多數公共圖書館成立了兒童讀書會，例如安徽省立圖書館研究股負責組織讀書會，并制定兒童讀書會組織簡章，明確讀書會工作內容包含讀書報告、演說練習、常識講話等，組織時間為每星期一次，設導師二人至五人，由館長聘請之。江西省立南昌圖書館設立了兒童閱讀比賽，分三組進行，高年級（五、六年級）組比賽“講解”和“評論”，中年級（三、四年級）組比賽“默寫”和“故事”，低年級（一、二年級）組比賽“看圖”和“智力”等[25]。

4.2講演會

講演會是用講演的形式，對主題進行宣貫，可以是口頭表達，可以是播放電影的方式。民國時期不少公共圖書館每周或每旬舉辦一次講演會，需要注意的事項包含，一是印發講義內容，二是講演的體系，盡量維持內容的連續性[26]。一些公共圖書館還利用當時風靡一時的媒體——電臺作講演會，例如在兒童節前夕，作相關節日、新書推介等形式的講演會。

活動電影也是民國時期講演會的形式之一。活動電影能夠表現社會情狀，比用文字說更其切實，尤其在兒童方面效果更明顯。美國格里圖書館從一九一六年夏天起，每逢星期六日替市中兒童播放活動電影，家人可以一同觀看，看畢后回到家庭可向兒童說明當日所演電影情節，引起兒童注意和共鳴，使兒童一方面樂于入館閱讀，一方面使兒童從電影里受相當教育[27]。后來多數圖書館借鑒之。遼寧省立圖書館設講演廳，并制定使用管理章程，推廣兒童閱讀。

4.3展覽會

公共圖書館以展覽會的形式向兒童展示相關主題展品，是民國時期閱讀推廣的途徑之一。例如山東省立圖書館1929年收集兒童讀物，并做書展。1947年，上海市立圖書館在兒童閱覽室開幕的同時，舉辦兒童讀物展覽會，陳列和展示上海所有書局出版的兒童讀物。江西省立南昌圖書館也利用展覽會推廣閱讀。

4.4其他

此外，還有各種比賽性質的閱讀推廣活動，比如兒童演講比賽、講故事比賽、朗讀比賽等，以激勵閱讀。浙江省市立兒童圖書館為鼓勵兒童研究國學，于1929年10月舉行了故事演講比賽。

5結語

民國時期受西方先進思想的啟蒙和國內動蕩局勢的沖擊，國人漸漸意識到兒童教育的重要性，隨著新的文化理念傳入中國，“啟迪民智、普及社會教育成為整個社會發展的主題”。當時的圖書館把兒童閱讀和閱讀推廣作為圖書館的主要業務工作，通過組織機構設置調整、培養兒童館員等措施，結合館內閱覽及閱讀指導，圖書流通輔助支持，組織讀書會、講演會等促進推廣，吸引了兒童參與閱讀，培養興趣，樹立情懷。

民國時期的兒童閱讀及閱讀推廣盡管受到時代背景環境的限制，存在一些問題，但從其所具有開創性、前瞻性舉措來看，很多思路和精神仍值得我們去借鑒。

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Brief Account of Childrens Reading and Reading Promotion

in Domestic Public Library in Modern Times

Jin ShengyongHan Xiaoxiao

Abstract：In modern China， as children's rights and interests are gradually recognized and valued， education began to take children as foundation， respect children and the development of children. At the same time， under the influence of Western theory， with the gradual transition from ancient book collection building to modern library， public library learned to pay more attention to childrens reading and reading promotion activities. Based on the starting point of childrens rights and the social background of the development of modern public library， this paper reveals the actuality of starting from scratch of childrens reading in modern public library. By analyzing the data of modern history， it describes the development situation of children's reading and reading promotion of public library over time.

Key words： Public Library； Childrens Reading； Reading Promotion