藍墨云班課在工程本科檢索課教學中的實踐探索

劉向紅 張玥

摘要： 傳統的文獻檢索課教學在很多高校面臨著生存困境。承德石油高等專科學校將移動教學平臺應用到檢索課的教學實踐，通過藍墨云班課移動教學平臺進行資源推送、課堂測試、課程作業提交與批改。基于此平臺改革考核模式，開展翻轉課堂教學和嵌入式教學，提升了學生學習興趣，鍛煉了學生的團隊合作精神和解決實際問題的能力，實現了教學目標。

關鍵詞：藍墨云班課；文獻檢索課；教學改革

中圖分類號：G252文獻標識碼：A

DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0053

網絡技術的發展和網絡信息資源的便利獲取，使傳統的文獻檢索課教學在很多高校面臨著生存困境。由于文獻檢索課多為選修課或講座的形式，即使對學生今后的學習和生活有益，但傳統的教學模式依然無法調動學生的學習興趣，致使很多應該學習的內容未被學生領悟。為此，承德石油高等專科學校（以下簡稱我校）在應用型工程本科班學生的文檢課教學中，基于移動教學平臺—藍墨云班課開展教學改革。目的是以學生重點需求為導向，調動學生的學習興趣，進而提升學生信息素養水平。

1情況調查

2011年開始，我校與河北科技大學深度合作培養應用型工程本科專業學生，目的是培養具有解決工程一線實際問題和創新能力的應用型、復合型專門人才。我校招收的應用型本科學生相較本校專科生而言，學習自覺性較高，具有明確的學習目的。文獻檢索課在本科學生三年級時開設，此階段的學生已經歷了專業課的學習和課程設計，又將面臨一年后的畢業設計，有實質性的文獻檢索需求，檢索課能夠幫助其日后畢業論文的開題與撰寫等工作[1]。

通過藍墨云班課的“投票/問卷”功能，文檢課開課之前，首先進行信息素養現狀調查，同時了解往年畢業生撰寫畢業論文情況，通過調查了解到：學生對自己的信息檢索能力預估過高，遇到實際問題，比如獲取畢業設計課題所需的專業文獻，卻往往束手無策。據專業教師反饋，接受文檢課教學后，學生的文獻檢索能力確有提升，但是信息組織能力差，開題報告文獻綜述撰寫大多不合格。因此文檢課借助藍墨云班課，在原有無紙化教學模式基礎上，對教學內容、教學模式以及考核模式等方面進行改革。

2基于藍墨云班課的文獻檢索課教學實踐

2.1基于藍墨云班課的教學模式與原有教學模式的對比分析

藍墨云班課是一款移動教學平臺，是基于移動網絡環境，滿足師生課堂內外即時反饋、教學互動的客戶端App，移動終端和PC端可同步更新，可以實現簽到、組建和管理自己的班課，管理學生、發送通知、分享資源、布置和批改作業、組織討論答疑、開展投票問卷以及頭腦風暴等教學互動功能[2-3]。

文檢課主要涉及網絡信息資源的檢索技能，而且教學內容根據網絡信息源的更新，每學期都會不同，所以自本校工程本科學生開設此課程以來，一直采用無紙化教學模式，但需要借助網上多個免費平臺來實現。如使用廣州創訊軟件有限公司開發的電子作業與在線考試系統——“考試酷”平臺進行教學資料上傳和考試，利用清華大學開發的教學微信公眾號“雨課堂”進行簽到和課堂測試，利用Email上交電子作業、批改作業，利用百度云進行大容量教學資料和視頻的上傳。利用這些平臺開展教學的優點是實現了文檢課的全程無紙化教學模式，缺點是學生需要登錄多個平臺、注冊多個賬號才能完成課程的學習，而藍墨云班課的最大優勢是可將多個平臺的功能整合在一起，開展無紙化教學，并且教學互動功能較多。所以，在我校推廣藍墨云班課之初，文檢課就開始全面使用該平臺，替代了原有的多平臺教學模式。

2.2基于藍墨云班課的教學實踐

文獻檢索課第一節課非常重要，能夠讓學生認識到課程的重要性，調動學生學習該課程的興趣。教師采用了藍墨云班課進行資料上傳、問卷調查和頭腦風暴等功能開啟破冰之旅，首先，課前上傳教師簡介，課上開啟“頭腦風暴”功能，鼓勵大家進行自我介紹、上傳生活照片，不僅活躍了課堂氣氛，也很快縮短了師生之間的距離；其次，利用“投票/問卷”功能發起調查問卷，了解學生對自我信息素養的認知，利用“投票/問卷”的即時統計功能，當堂分析學生的信息素養現狀；然后再次以“頭腦風暴”方式要求同學們解決幾個學術信息資源檢索問題，并將同學們無法解決這些問題的現實與他們對自己信息素養的樂觀預估進行對比。第一次課結束時，以“頭腦風暴”形式，讓同學們再次評估自己的信息檢索能力，同時提出對課程內容的期望值。

通過一系列調查、分析與師生互動，學生和教師迅速熟悉，而且學生認識到了自身信息檢索能力的欠缺，對今后的課程內容充滿了期待。很多同學表示，自身的信息素養不高，希望通過這門課得到提升，將來可以準確、快捷地獲取所需文獻，從而為下一階段的課程學習打下良好基礎。

每節課上課前，教師將課件和相關教學材料上傳至云班課的“資源”中，該功能的好處是可以上傳多種載體資源，而且學生在移動端、PC端皆可查看資源信息，由于課件包含大量檢索常識，還可作為工具書隨時進行查看；而教師則可以隨時通過云班課的“小墨消息”功能關注學生查閱資源的情況。

文獻檢索課會在每節課設置隨堂測試環節，檢驗學生對知識掌握的程度，以此提高學生的注意力。這個環節以往我們利用“雨課堂”來完成，現在使用云班課的“測試”功能完成，該功能的好處是學生完成測試后可以即時看到成績，教師通過PC端可以將學生成績展示在投影屏幕上，激發學生競爭心理，督促其在下一次課認真聽講，取得高分。

檢索課布置作業，可以使用云班課的“作業/小組任務”功能，其優點是學生可以提交電子作業，教師可以在移動終端和PC端同步布置作業、批改作業、給學生評語，使同學們即時看到作業成績和教師評語，找到自己的差距。

2.3基于藍墨云班課開展翻轉課堂教學

文檢課屬于選修課，很少同學利用課余時間進行預習，所以不適合大量采用翻轉課堂的教學模式，但比較重要的章節，會采用翻轉課堂強化學習效果。如講解文獻管理工具E-study時，因為同學們畢業設計時要使用這個工具，所以會布置一份相關作業，要求同學們模擬畢業設計檢索文獻的流程，使用E-study完成一個畢業設計課題的文獻檢索、下載、閱讀、記錄筆記、撰寫一段文字、插入參考文獻等全過程，目的是使同學們掌握E-study的使用方法，為撰寫畢業論文做好準備。作業不限形式，可以電子文檔提交。教師批改后選出優秀作業，要求優秀作業提交者在課上為同學們進行詳細講解，再由教師點評，而其他學生則可以通過云班課的“答疑/討論”功能同時進行點評、拍照、上傳圖片。這種翻轉課堂模式充分調動了講課同學和聽課同學的積極性，結果是同學們對該章節知識要點掌握扎實，大多數同學都能夠較熟練地使用E-study完成作業任務。

2.4基于藍墨云班課改革考核模式

檢索課的目的是提升學生獲取信息的能力，本科生最直接的需求是能夠獲取撰寫開題報告和畢業論文所需文獻的能力，以往的檢索課著重這種能力的培養，但據專業指導教師反映和學生的反饋，學生組織文獻撰寫論文的能力較差，他們所撰寫的開題報告中的文獻綜述多數不合格。針對這種問題，文檢索課一是增加了“如何撰寫文獻綜述”的教學內容，二是改革了考核模式，目的就是使同學們熟練掌握文獻綜述的寫作方法。

考核方式的改革是利用藍墨云班課開展的。我們將文檢課考試分為三個部分，第一部分是客觀題，10道選擇題，使用藍墨云班課的“測試”功能完成，每個學生都需作答；第二部分是檢索實訓題，使用藍墨云班課的“作業/小組任務”功能完成，學生須分組完成實訓任務，實訓課題是本年度一個畢業設計課題，要求學生圍繞這個課題，檢索相關的各類文獻，包括館藏文獻和開放獲取文獻，而且要包括中外文文獻；第三部分要求學生利用第二部分檢索到的文獻撰寫一篇文獻綜述，使用藍墨云班課的“作業/小組任務”功能完成和提交，對文獻綜述的要求完全按照畢業設計中的開題報告格式和要求撰寫，而且要標注標準格式的參考文獻。考試答案全部提交電子文檔，第一部分和第二部分的考試，我們要求學生自帶筆記本電腦，在規定時間內完成，考試地點可以選擇在圖書館機房或其他閱覽室；第三部分要求學生三天內提交。學生完成這三部分考試后，相當于進行了一次畢業設計前的文獻檢索以及開題報告的文獻綜述撰寫的實戰演習。學生提交考試答案后，教師使用藍墨云班課的評分功能對每組作業進行批改和點評，將學生的得分點和失誤逐一指出，并簡單陳述正確做法，使學生了解自己在檢索文獻和撰寫文獻綜述時的欠缺。

2.5基于藍墨云班課開展嵌入式教學

為了使本科生順利開展開題報告和畢業設計的文獻檢索工作，我們在學生撰寫開題報告前會做一次文獻檢索講座，嵌入到學生的畢業設計過程中。講座內容包括三部分：一是以本年度本專業的一個畢業設計課題為案例，圍繞該課題，演示如何使用館藏數據庫和開放獲取資源檢索獲取相關中英文文獻，并使用數據庫的分析功能，獲取畢業設計和文獻綜述所需的節點文獻；二是介紹文獻綜述的寫作方法，進行案例解析；三是進行論文查重的案例解析。

嵌入式教學也是借助藍墨云班課完成。四個本科畢業班加入云班課后，使用云班課的“消息”功能發布講座內容，然后使用云班課的“投票/問卷”和“答疑/討論”進行上課前的需求調研；針對學生的需求調整講座內容，使講座內容完全貼合畢業設計和開題報告的需求；講座后，利用云班課的“討論/答疑”功能和“發起私聊”功能，為學生一對一解決在畢業設計和開題報告中遇到的問題。

3藍墨云班課在檢索課教學中的應用效果

3.1調動學生學習興趣

通過藍墨云班課在檢索課教學中的應用，學生的學習興趣明顯提升，因為每節課都有測試環節，測試成績直接與學生期末成績掛鉤，所以學生聽課時注意力有所提升，尤其與測試相關的知識得到了更多的關注；另外，作業不限形式提交，激發了學生的創造力；還有，為了在翻轉課堂充分展示自己，學生對重點章節的學習力度有所加強。

3.2師生及時溝通，能夠及時掌握情況

使用云班課的“頭腦風暴”、“答疑/討論”、作業評語功能和“小墨消息”功能，能夠使老師及時與學生溝通學習情況，隨時解答學生在學習、作業以及畢業設計過程中遇到的問題，使文檢課外延到學生的課余時間。

3.3提升了團隊合作能力

文檢課在一些檢索實習和考試中都采用了云班課的分組功能，學生在課上和考試中分組完成任務。每次分組任務尤其是考試任務，由于時間有限，學生必須分工合作，才能完成任務。所以每次分組做任務時，學生往往比平時更認真，即使到了下課時間也不離開，直至完成任務。在進行期末考試時，沒有出現抄襲現象，每組都能夠獨立、認真地完成考試任務。最后在討論考試方式是否恰當時，很多學生反應感覺很新鮮，很緊張，考試方式使課堂講過的知識得到了實戰演習和加固，而且鍛煉了團隊合作能力，對今后的畢業設計非常有益。

3.4提升了學生解決實際問題的能力

工程本科檢索課的教學目標是訓練學生發現并獲取有價值的信息，并有效利用信息進行課題設計的能力。所以在進行教學設計時，我們從問題和需求出發，所有的實踐題目全部圍繞專業設計課題展開，學生需要做多個檢索任務才能完成教學目標，從而鍛煉了他們解決實際問題的能力。我們要求學生借助藍墨云班課展示解決問題的過程和成果，同時借助云班課的學生互評功能，要求學生查看和評價其他人的任務，雖然學生在評價過程中多有放水現象，但也起到了互相學習和借鑒的作用。

3.5提升了嵌入式教學的教學效果

以往進行嵌入式教學時，講座完成后師生的交流很少，教師難以對學生進行過程監控。而使用云班課，由于班課的一對一交流較方便，學生在畢業論文寫作過程中遇到問題可以隨時咨詢教師，所以師生之間的聯系可以延展至學生完成畢業論文。而且教師在學生完成畢業論文后，可以發起問卷調查和討論，檢驗嵌入式教學的真實效果，以備今后調整教學內容和方式。

總體而言，藍墨云班課對于工程本科的檢索課教學有著很大的促進作用，推動了檢索課的移動教學和無紙化教學改革，但筆者認為，對于藍墨云班課的作用應該客觀看待。工程本科學生的文檢課的首要作用是提升學生針對課題進行文獻檢索的能力，尤其應為其畢業設計做好準備，課程內容和教學設計才是最重要的，藍墨云班課只是起到助力作用。所以在使用藍墨云班課時，不要過度使用，舍本求末，這樣會影響正常教學進度，使學生上課的娛樂性大于知識性；另外藍墨云班課與不同的課程結合，應采用不同的方式，比如文檢課由于其課程性質，可以全程在網上完成自學，課上主要是借助云班課加強學生的實踐操作能力乃至解決實際問題的能力。總之，移動信息化教學是今后的一個發展趨勢，只要善用和巧用，就會為文獻檢索課教學打開一個新的生存空間。

參考文獻

[1]劉向紅.需求導向的文獻檢索課教學改革——以應用型本科文獻檢索課為例[J].晉圖學刊，2017，（1）： 10-13.

[2]藍墨云班課移動教學助手_360百科 [EB/OL].[2017-12-21].https：//baike.so.com/doc/25752045-28104291.html.

[3]藍墨云班課——定義移動環境下即時互動教學新模式[EB/OL].[20171221].https：//www.mosoteach.cn/.

作者簡介： 劉向紅（1969-），女，承德石油高等專科學校副研究館員，研究方向：圖書館信息資源管理、信息檢索。

張玥（1983-），女，承德石油高等專科學校助理館員，研究方向：信息檢索。

（收稿日期：20171228責任編輯：張曉霞）

Exploration on the Practice of Mosoteach in the Retrieval

Course for Engineering Undergraduates

Liu XianghongZhang Yue

Abstract： The traditional literature retrieval course is facing dilemma in many colleges and universities. Chengde Petroleum College applied the mobile teaching platform of mosoteach in the information retrieval course. Through the platform of mosoteach， resource push， classroom test， coursework， submitting and grading assignment， reforming exam mode， flipped classroom teaching and embedded teaching are realized. Reaching the teaching goal， students are encouraged to learn and their cooperation ability and problem-solving ability are enhanced.

Key words： Mosoteach； Literature Retrieval Course； Teaching Reform

（上接第82頁）

Study on Discipline Construction of Universities in Hebei

Province Based on ESI and InCites

Cao JianLiu HuixinDu XinSong JinyingWang Chonghao

Abstract：Using ESI and InCites database， selecting 10 representative universities in Hebei Province， based on data collected by WOS from 2007 to 2016， this paper analyzes the academic output， academic influence， major cooperation country and funding of these universities. And through clustering analysis method， it reveals the existing gap and the the cause of its formation. At last， it puts forward reasonable suggestions to further improve the discipline level of these universities， as well to accelerate the construction of first-class universities and firstclass disciplines in Hebei Province.

Key words：Universities in Hebei Province； ESI； InCites； Discipline Construction第31卷第3期2018年5月Hebei Library Journal of Science and TechnologyVol.31，No.3May，2018