初中語文寫作教學方法策略初探

肖慶國

【摘 要】

寫作在初中語文試卷分值當中占據半壁江山，其重要性不言而喻，但同時初中寫作也存在難度大的特點。許多教師反映學生在學習寫作的過程當中會出現內容空洞、語言死板、主題不明確等各種各樣的問題。解決這些問題需要正確的方式方法，本文從初中語文教學的實際出發，結合多年教學經驗，通過分析學生寫作問題出現的一些原因，探究如何讓學生寫出符合主題、富有個性、充滿趣味的文章。

【關鍵詞】

初中語文 寫作 教學策略

寫作是初中語文教學的一個重要組成部分，優秀的寫作能力不僅可以讓學生在考試當中大放異彩，取得好的語文成績，而且還能讓學生的邏輯思維能力，語言表達能力得到進一步的鍛煉。中考語文作文分值高，難度大，一直是教師、家長、學生關注的焦點，而且現如今的中考作文越來越靈活多變，對學生綜合素質的考察越來越全面，這讓一些原本就擔心作文寫作，談作文色變的學生變得更加手足無措。

一、把學生的興趣引導到寫作上來，讓學生希望表達

在調查為什么學生寫不好作文的教育研究當中，教育專家發現了一個很重要影響因素，那就是學生對寫作文沒有什么興趣。愛因斯坦講過：“興趣是最好的老師”。但是對于大多數學生來說，寫作并不是出于興趣，而只是為了完成一項學習任務，除了教師規定的寫作任務和考試需要以外，很少再有學生去利用自己的課外時間進行寫作練習。而在學生學習寫作的初期，僅僅依靠教師布置的寫作任務和考試需要進行練習，這對于寫作能力的鍛煉是遠遠不夠的。

學生寫作興趣的培養離不開教師的引導，正確的做法是在學生與教師建立良性互動。寫作課不應該是教師在課堂上的獨唱，而應該是一個大合唱，讓學生成為課堂的主角。如在教學《濟南的冬天》一文時，我先讓學生分析他們對于冬天都有哪些想法，然后再進行自由寫作練習。由于我營造的課堂氛圍比較輕松，很快學生就在七嘴八舌的討論下發表了他們對于家鄉冬天的看法，一些學生的描述很有想法，甚至有學生模仿《濟南的冬天》，寫了一篇《××的冬天》。后來學生提交的作文有十幾篇質量都非常高，主題與立意都非常獨到。這樣的教學課不僅有效的提高了學生的興趣度，而且鍛煉了他們的寫作能力，可謂一箭雙雕。

二、進行課外閱讀延伸，擴大學生的寫作知識儲備量

愛默生講過：“細節在于觀察，成功在于積累”。對于寫作來講，要想寫出內容豐富的好文章必須要進行知識的積累，而知識積累的一個重要途徑就是需要進行大量的課外閱讀延伸。平時教學當中，教師經常可以在學生的作文當中看到比如：世上無難事只怕有心人、越王勾踐臥薪嘗膽、司馬光砸缸等材料被反復運用。雖然這些材料的說明論證功能很強，但由于這些材料引用量大，重復率高，并不能讓教師有眼前一亮的感覺。

這些案例之所以被學生不厭其煩的拿出來運用，是因為學生的知識面比較窄，缺乏足夠的閱讀量來積累材料。這就給教師在教學當中提出要求，要引導學生積極參與到課外閱讀當中，提高自身的閱讀量，進行案例材料的積累。在人教版初中語文教科書的后面有推薦的閱讀書目，這些書都是古今中外優秀的書籍，里面有大量好的案例材料可以使用，學生閱讀這些書籍是提升自身閱讀量和積累素材的一個好方法。我在教學當中，經常會讓學生看這些優秀的課外書籍，并讓他們寫成讀書報告，建立自己的素材庫，做得好的學生會有一定的加分獎勵。除此之外，我還要求學生在平時可以適當觀看一些優秀的電影、閱讀一些有益的雜志，關注發生的新聞事件。經過一段時間的推行，學生的寫作能力有了明顯提高，文章的新鮮度增強了，內容也變得飽滿充實，整體水平較之過去有了一個明顯的提升。

三、從細節入手，讓作文變得生動形象有溫度

細節描寫是優秀作文的重要組成部分，出彩的細節描寫能夠生動形象具體的描繪出事物環境的狀態，讓讀者感到真實親切。在寫作當中，運用一些細節描寫可以讓文章起到畫龍點睛的作用。比如說，在分析朱自清《背影》一文當中，文中在描寫父親給將要離開的孩子買橘子的這個細節，文中作者并沒有感情色彩的詞語出現，而只是通過細節的描寫，運用“蹣跚”“探身”“縮”“傾斜”等動詞，形象地刻畫出了一位父親對于兒子深沉細膩的愛。

在實際教學當中，教師可以設置豐富的情景進行教學，比如說通過話劇、影視、課外觀察等形式，培養學生的觀察能力，激發學生的好奇心，進而引導學生在文章當中運用一些細節描寫，來增強文章的可讀性和內容的豐富性。讓文章變得更加生動形象有溫度，能夠打動讀者內心柔軟的部分。

四、注重創新，引導學生形成自己的風格

一篇好的作文，需要有好的布局與結構，而好的布局與結構離不開寫作的創新。學生在寫作文的時候，往往會出現結構與內容的千篇一律，缺乏創意的情況，而好的作文寫作應該有學生自己獨特的東西在里面。經常讀魯迅文章的人，在讀一篇事先不知道是魯迅文章的時候，通過幾句話就能夠判定作者就是魯迅，這就是因為魯迅已經形成了自己的寫作風格；莫泊桑可謂是寫短篇小說的高手，他的代表性作品《項鏈》情節一波三折，故事的結局讓人大呼意外卻又在情理當中，這也是因為他對寫作有自己的理解與把握。教師在寫作教學當中，應該通過訓練學生們的發散性思維，比如說讓學生看一些科幻作品等，引導學生形成自己的風格，進而課堂上通過這些案例的運用，培養學生們的創新思維。

【結 語】

初中時期的學生正處于對寫作的一個迷茫與探索的階段，這時教師應該格外注意對于學生寫作習慣的培養，通過讓他們擁有寫作的興趣，加以閱讀的補充，再加上平時的訓練，進而形成自身的寫作風格，真正讓學生愛上寫作，不斷創造出更多更好的作品，寫作能力切實得到飛躍。

【參考文獻】

【1】劉愛佳.初中語文寫作教學【J】.引文版：教育科學

【2】張錦彥.初中語文寫作教學中細節描寫的教學方法探究【J】.讀寫算：教研版，2014（22）