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楊超男

【摘 ?要】

隨著教育制度的不斷改革，對初中的語文教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握基礎的理論知識，而且還應不斷豐富學生的精神世界，進而有效提高學生的語文寫作能力和綜合能力。因此，我們就應不斷在初中語文課堂開展語文個性化作文教學活動，進而不斷提高學生的寫作能力。本文就針對初中語文個性化作文教學研究展開具體的分析與討論。

【關鍵詞】

初中 ?語文 ?個性化 ?作文教學

作文作為初中語文教學中的重要組成部分，是學生學習過程中的重點與難點。因此，初中的作文水平就在一定程度上決定著學生的語文學習水平。而受傳統應試教育的影響，當前的初中語文作文教學還存在作文模式化嚴重以及作文創新性低等特點。而不斷地開展個性化語文作文教學，不僅可以提高學生的書面表達和自我表達能力，而且還能在一定程度上不斷提高學生的溝通能力與交流能力，進而有效提高學生的綜合素質。

1.開展戶外教學，啟發學生個性

對于初中作文的寫作，命題決定了作文的寫作方向，而素材決定了作文的寫作水平。因此，提供豐富的寫作素材可在一定程度上有效提高學生的語文寫作水平。而不斷地開展戶外教學，可讓學生親身感受，領略大自然，這樣就能為學生的寫作提供豐富的寫作素材，從而能夠不斷啟發學生進行個性化寫作。此外，不斷開展戶外教學，還能讓學生感受大自然風光，這樣不僅有助于收集寫作素材，而且還能在一定程度上為學生的寫作創造寫作機會，進而不斷提高學生的感受能力和寫作能力。寫作是一個慢慢積累的過程，進行戶外教學，可為學生素材的積累提供契機，進而有效促進學生進行個性化創作。

因此，老師可引領學生走進戶外感受大自然風光，從而引導學生不斷關注景色，進而有效收集創作素材，以此來有效實現情感的貯存。此外，老師還可根據季節的變化，組織學生進行春游或者秋游的活動，地點可選擇戶外較為安全的地方，這樣不僅為學生開闊眼界提供便利，而且還為學生的個性化寫作提供豐富的素材。而在活動開展的過程中，老師還應根據景色的特色為學生作文的寫作設置一定的主題，這樣就能促進學生能夠根據所聞所見來進行個性化創作，從而不斷提高學生的寫作能力。

2.組織習作競賽，活躍學生思維

競賽活動的開展可為學生個性化作文的寫作提供動力，進而不斷提高學生的寫作能力。因此，老師就應有效組織寫作競賽，進而不斷的活躍學生的思維。此外，開展相應的競賽課堂，還能不斷促進學生能夠在課堂中放松心情，進而為學生個性化寫作提供輕松氛圍的寫作課堂，這樣就能在一定程度上有效激發學生的寫作興趣。在初中語文課堂開展競賽活動，還能有效的豐富課堂教學形式，這樣不僅能夠有效提高學生的寫作積極性，而且還能在一定程度上不斷提高課堂教學質量，進而不斷提高學生的語文應用能力。

因此，老師就應在課堂中積極引導學生發揮天馬行空的想象力，并根據學生的好勝心理和競爭心理來開展個性化的作文競賽活動，從而不斷促進學生的思維得到個性化的發展。此外，老師還應根據語文課程教學計劃或特點，來選擇在學期中或者學期末開展相應的競賽活動，競賽的內容可以包括：“猜成語”“看圖寫句子”以及“素材搜集展示”等，這樣不僅能夠豐富課堂教學氛圍，而且還能不斷激發學生的學習思維，以此來有效鍛煉學生的語言能力和綜合能力。

3.重視課堂評價，完善個性寫作

積極對學生的寫作成果進行有效評價，可不斷提高學生的學習積極性，進而不斷提高學生的學習能力。因此，老師在開展初中語文教學活動時，就應有效重視課堂評價，進而不斷完善個性化寫作內容。語文這門課程較其他課程不同的是：其具有更強的藝術性。因此，在給學生進行評價時，老師也應注意掌握課堂評價這門藝術，這樣就能針對不同特點的學生來給予適當的評價，從而就能全面關注學生的學習動態，進而有效促進學生的全面發展。

因此，老師在課堂中要采取靈活多樣的評價方式，針對不同學生的學習特點來給予不同的評價，這樣就能因材施教，從而不斷提高課堂的教學質量。此外，老師在開展初中語文個性化作文活動時，要為學生提供較多的“評價練習機會”，這樣學生在評價的過程中，不僅能夠評價別人作文的寫作好壞，而且還能欣賞別人的寫作水平，從而找出自己在寫作過程中的不足，以此來不斷完善自我。老師在評價的過程中，應及時表揚大膽創作的學生，這樣就能不斷促進學生能夠進行個性化寫作，從而就能不斷激發學生的創作激情。

語文作文的提升不是一蹴而就，而是一個漫長的過程。因此，老師就應積極地在初中語文課堂開展相應的個性化寫作活動，進而不斷提高學生的語文寫作能力和綜合能力。因此，老師就應從開展戶外教學，啟發學生個性、組織習作競賽，活躍學生思維以及重視課堂評價，完善個性化寫作的內容三個方面來不斷的開展個性化作文教學活動，以此來有效提供學生的創作能力和獨立思考能力，進而不斷促進學生的全面發展。