淺談小學(xué)語文寫作的教學(xué)策略

王昌鋒

【摘 ?要】

小學(xué)語文教學(xué)階段是對語文寫作能力的奠基階段，因而，在這一時期尋求更好的語文寫作教學(xué)策略對于幫助學(xué)生建立扎實的寫作能力顯得十分重要。本文將著重立足于蘇教版小學(xué)語文寫作研究。通過不斷地挖掘小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的慣性以及他們的特長，從多方面對如何開展有效的小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行研究討論，尋找推動小學(xué)語文寫作教學(xué)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?寫作 ?教學(xué)策略

目前，在教育教學(xué)過程中，語文教學(xué)占據(jù)的地位愈加重要。教師也不斷的在研究如何能夠更好的推動語文教學(xué)的發(fā)展。在研究的過程中，越來越多的老師通過對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)——要想提高語文的整體素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力尤為重要。學(xué)好語文是幫助其他學(xué)科增強(qiáng)理解力與學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，小學(xué)又是孩子真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的最初階段，是重要的奠基階段。因此對這一黃金階段做到有效的利用，對于幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要！本文立足于實踐，通過對于蘇教版教材中寫作部分的研究，嘗試尋求真正的對于推進(jìn)小學(xué)語文寫作更好發(fā)展的教學(xué)策略。具體將在以下幾個方面論述如何才能真正的在幫助學(xué)生樹立自信心與自身興趣的基礎(chǔ)之上提升小學(xué)生的語文寫作水平與能力。

一、通過教材中給出的范文進(jìn)行延展性的寫作教學(xué)

在蘇教版的語文教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)教材的每個單元的最后一個部分都會設(shè)置一個習(xí)作階段。運(yùn)用給出學(xué)生寫作題材的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上對自己的寫作內(nèi)容分進(jìn)行思考。那么這樣的一個對于提升小學(xué)生寫作能力的重要階段，能夠?qū)⑵涓咝н\(yùn)用就成為寫作教學(xué)成功的關(guān)鍵階段。在這一階段我們可以通過以下幾個階段對小學(xué)生寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，我們應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生對范文進(jìn)行模仿，進(jìn)而對于范文的結(jié)構(gòu)有一個清醒和深刻的認(rèn)識，達(dá)到最終是范文結(jié)構(gòu)能夠成為自己寫作的可以依托的框架，在這樣的情境下，小學(xué)生在面對寫作這一語文學(xué)習(xí)的重要階段時，難度就會得到大幅度的下降。而因為在掌握這樣的一個范文后，學(xué)生會產(chǎn)生一種輕松的心態(tài)，短期內(nèi)寫作水平的提升可以幫助學(xué)生建立寫作的自信與興趣性，這對于日后寫作的進(jìn)一步開展是有著重要的推動作用的。同時模仿也是發(fā)育時期小學(xué)生的一種重要的心理，這是一種最適合小學(xué)生心理的教育方式。因此運(yùn)用教材給出的范文進(jìn)行延展性的教學(xué)就成為我們可以采取的有效教學(xué)策略之一。另外在對范文進(jìn)行學(xué)習(xí)使我們還發(fā)現(xiàn)，在蘇教版教材中，范文的類型是多種多樣的。避免范文的單一性可以使得小學(xué)生再通過模仿進(jìn)行寫作時得來的收獲不至于死板。保證了學(xué)生在日后寫作過程中表達(dá)方式的靈活性。

二、教師在學(xué)生寫作過程中給予正確的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生雖然想象力已經(jīng)十分豐富，但是思考缺乏邏輯性也是這一階段存在的一個重大的問題，這一問題最終導(dǎo)致的結(jié)果就是，小學(xué)生在進(jìn)行實際寫作的過程中缺乏語言的連貫性與邏輯性，致使最終的作文顯得內(nèi)容松散，甚至出現(xiàn)前后不搭的狀況。因此就需要教師在這一階段適時正確的發(fā)揮引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生建立一個有條理的邏輯結(jié)構(gòu)。保證寫作最為基礎(chǔ)的通順連貫與合理性。

例如，在蘇教版第五冊語文教材習(xí)作范文《我的自畫像》中，作者僅僅是通過幾句話就對自己的外形特征以及興趣愛好作出了細(xì)致的描述。在學(xué)習(xí)這樣的范文以后，教師可以請學(xué)生在對自己進(jìn)行細(xì)致的觀察以后，也通過簡單的幾句話對自我進(jìn)行描述。這樣的方式對于提升學(xué)生的觀察能力與日常口語表達(dá)能力都是存在著十分重要的重要性的。這是在面對簡單的范文時教師應(yīng)該做出的指導(dǎo)方式。但在另外的一些比較難以理解的范文中，教師要求學(xué)生直接進(jìn)行自我表達(dá)是不可能的。例如，在蘇教版第六冊第三單元的寫作范文《小草中的發(fā)現(xiàn)》學(xué)習(xí)過程中，如果讓學(xué)生完全的通過自我認(rèn)知去了解和挖掘“發(fā)現(xiàn)”的含義，進(jìn)而自己去學(xué)習(xí)這樣的一篇范文是存在很大的困難的。面對這樣的情況，教師就需要運(yùn)用引導(dǎo)的方式，通過逐層深入的問答的方式幫助學(xué)生逐漸的去理解范文，進(jìn)而能夠掌握范文與利用范文。這種逐層深入的方式可以使得范文更好的印刻在學(xué)生的腦子里，使學(xué)生能夠更好地記住。

三、讓學(xué)生能夠放飛自我，用自己的能力去探索習(xí)作的道路

在新課標(biāo)的教學(xué)要求中，課程改革的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中應(yīng)該注意不要用自己思路與想法束縛學(xué)生的思路。要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生的思維與想法能夠得到表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自由創(chuàng)作的目的。我們提倡在最初階段進(jìn)行模仿教學(xué)，但如果只是純粹的模仿，那么它是不具有任何的存在的價值的。只有學(xué)生能夠在模仿的基礎(chǔ)上灌注自己的發(fā)散思維。最終創(chuàng)作出的作品才是真正的有意義，有價值，有層次的。一篇好的作文不一定要句句優(yōu)美，能夠觸碰人的心靈，與生活建立一定的關(guān)聯(lián)的文章才是好的文章。畢竟，文學(xué)源于生活。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生去思考，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)的寫作技巧進(jìn)行恰到合理的運(yùn)用。學(xué)生自我探索出來的文章才是真正的具有創(chuàng)造力，想象力與情感兼具的文章。

【結(jié) ?語】

本文通過范文模仿，教師引導(dǎo)以及學(xué)生自我探索三個方面進(jìn)行了如何才能完成更好的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的問題探究。這樣的思路對于日后教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時是存在一定的指導(dǎo)意義的。也希望該篇論文能夠真的在實際教學(xué)中發(fā)揮它的作用。由于自我能力還有待進(jìn)一步提升，以及研究層次的有限性，使得論文最終可能還存在著一些細(xì)微的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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