小學高年級語文作文教學微探

鄧美琴

【摘 要】

作文寫作對培養學生語言組織能力和表達能力非常重要。在小學高年級的語文作文教學中，常常會出現命題設置、素材儲備、教學方式、評價指導等方面的缺陷，導致學生寫作千篇一律、空洞無趣。本文對小學高年級語文作文教學進行了探討，希望對日后的教學工作起到積極的實踐意義。

【關鍵詞】

小學高年級 語文作文 教學方法 探索

作文是語文課程的重要組成部分，在教育體系中占據著舉足輕重的地位。傳統的教育模式下，小學高年級語文作文課堂沉悶死板，得不到良好的教學效果，不符合新課改的要求。所以，我們需要針對教學中的問題進行反思，并嘗試做出優化調整措施。

一、小學高年級語文作文教學中的問題

語文寫作考驗的是學生的語言組織與表達能力，通過自身經驗或他人經驗進行主題思想表達。我們都知道，作文寫作需要肚子里有“墨水”，這個“墨水”指的是學生的經歷經驗和素材積累，小學生的人生經歷差異性不大，所以主要表現在素材積累與運用上的區別。

（一）寫作要求的局限性

在小學高年級語文作文教學中，為了防止學生跑題，教師會在作文題目上進行詳盡的要求，以此來約束學生的寫作方向。但是，這種方式很大程度上制約了學生的思維，在有限的素材庫中可選用的事例不多，會出現千篇一律的情況，沒有什么新意。另外，學生會編造故事進行寫作，一些不合理、不合情的故事情節有些莫名其妙。教師對文體的限制也影響了學生的自由發揮，導致學生寫作質量不好，達不到預期效果。而且這種生搬硬套的寫作方式也不利于學生寫作積極性的培養，為后續語文作文的學習埋下了隱患【1】。

（二）作文教學方式死板

雖然素質教育改革推行了多年，但很多教師在小學高年級的語文作文教學中仍采用傳統的填鴨式的教學方法，教師負責體裁和技巧講解，學生負責聽記，缺乏有效互動，課堂氛圍較差，學生積極性不高，不愿意勤加練習，不利于教學工作的開展。

（三）評價體系不完善

以往的“唯成績論”的評價并沒有完全改變，教師在對小學高年級語文作文進行評價時，只是進行打分輔以簡單的評語。簡單的評價并不能起到實質性的引導作用，學生也不一定會完全理解，而只把分數提高當作作文優化的方向，這樣不利于自己風格的形成，造成了高分低能的現象，又重新回到了應試教育的老路上，不符合素質教育體制改革的要求。

二、探究小學高年級語文作文教學的策略

小學高年級的語文作文教學應該以激發興趣、引導思路為主，結合寫作技巧的提升和評價體系的完善，提高學生積累素材、體驗生活、練習總結的積極性，從而提高教學水平，為學生日后的作文寫作打下基礎。

（一）激發小學生學習語文作文寫作的興趣

1.生活化命題的設置。由于小學生人生經歷有限，對社會價值體系認識不深，所以在作文選題時一定要切合實際，分析小學生年齡段的心理特點、興趣愛好、認知水平等綜合因素，盡可能采取自由題、半命題、問題式命題等形式，通過引導啟發，讓他們寫作自己感興趣的事情。比如，在選取命題時，摒棄那些“撿錢包”“扶老人”之類限制性強的選題，采用“第一次××”的題目，讓學生自由發揮，可以寫任何想寫的第一次做的有趣事情。同時，教師應該拓展學生思維，提高創新能力，啟發學生通過觀察生活獲得人生感悟和寫作靈感，讓生活融入作文，讓作文服務于情感。

2.積極的課堂氛圍渲染。明確學生的教學主體地位，構建情景化課堂，加強與學生的互動，運用多種手段將課堂活躍起來，讓學生在積極的氛圍內進行作文學習，喚起情感共鳴，從而在思想上認同作文寫作的重要性【2】。

（二）引導小學生豐富寫作素材庫

小學高年級語文作文寫作需要素材庫的支撐，鼓勵學生多多閱讀，豐富自己的眼界，才能寫出更有思想和豐滿的文章。教師要對小學生的作文讀物進行把關，選擇那些可讀性、健康性、文學性較強的課外讀物，防止不適合小學生的讀物摻雜進來，擾亂他們的價值體系構建，造成文字上的混亂。并且要求學生在閱讀到好的句子、段落時，要進行摘錄，每周拿出時間來進行資源共享，學生閱讀自己摘錄的素材，老師進行總結點評，從而豐富學生的素材儲備，提高語言表達能力。

我們常說藝術來源于生活又高于生活，生活中可寫的東西很多，只是你沒有抓住而已，所以，素材的積累同樣離不開對生活的觀察、發現、反思。法國作家莫泊桑從小就酷愛寫作，他積累了很多素材，但是寫作水平仍然沒有本質性提高，老師就讓他在門口觀察日常生活，然后做詳細記錄，他從生活細節中發現真理，最終寫出了許多膾炙人口的世界名著。

（三）完善作文教學的評價體系

教師在作文點評時，應該改變以往狹隘的評價方式，建立積極鼓勵、多元肯定的評價體系。作文寫作本來就沒有標準答案，教師憑借自身經驗來進行評價難免具有局限性，所以，盡可能從多個角度考量，綜合評價，避免因片面的分數對學生的自信心造成打擊，從而對作文寫作產生厭惡感，不利于教學工作的開展【3】。

【結 語】

綜上所述，小學高年級語文作文教學是培養學生基本寫作能力的主要方面。本文對實際教學中出現的命題局限、教學死板、素材缺乏、評價落后等方面進行了探討，希望對小學高年級語文作文的教學工作提供借鑒。

【參考文獻】

【1】寧紹忱.淺談小學高年級作文教學【J】.學周刊，2017（30）

【2】郭云菲.淺談如何提高小學高年級作文寫作水平【J】.現代交際，2012（01）

【3】邱美秀.小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策【J】.華夏教師，2016（07）