高中議論文寫作中對“自我主張”的體現

孫曉紅

【摘 要】

高中階段學生在議論文寫作中，往往缺失對“自我主張”的觀照。要么偏題、離題；要么老生常談、雷同；要么結構混亂、不知所云；要么分析不到位，觀點不明確，羅列、堆砌等等。為此，議論文寫作中，應加強對學生“自我主張”的引導，突出學生的“自我意識”。

【關鍵詞】

高中 議論文寫作 自我主張

議論文寫作要剖析事件、分析事理，要從論據中來提出論點，擺明自己的主張，并給予嚴謹的論證。事實上，很多學生在議論文寫作中忽視對“自我主張”的體現，也讓議論文失去了論證特色。為此，我們從議論文學習和寫作實踐中，引導學生合理、適度的表達“自我主張”。

一、突出“自我主張”，彰顯議論特色

作文教學要突出重點，要引導學生從書面語言中表達思想，闡述觀點，抒發情感。古人云“文以載道”，對于高中學生而言，議論文寫作要藉由學生的內心體驗，來闡述自己的思想情感，表現“自我主張”。議論文要突出自我的主張，要圍繞某一論點來旁征博引，來充實自己的論據，得出嚴謹的論證，讓讀者認同、接受和信服。當然，對“自我主張”的表達，也要走出“抄襲”“雷同”“人云亦云”的窠臼，要通過融入自我思辨，來體現不同的觀點，來挖掘“自我意識”，來實現寫作的價值。

二、從議論文寫作中表現“自我主張”

我們來分析議論文的特點，論點、論據和論證是三要素。寫作指導是教師的責任，如何在議論文中表現“自我主張”，教師要明確“自我主張”的重要性，要結合學生的議論主題，來激發學生的“自我主張”，自然而然的提出“自我意識”。

（1）明確論點，從中折射“自我主張”

論點的呈現是議論文寫作的關鍵，也是寫作的主旨。對于論點，學生要能夠從中折射自己的“主張”。如闡明自己的觀點，表達自己的見解，明確自己的態度等。以蘇教版高中語文“獲得教養的途徑”為例，作者在闡釋教養時，直接提出了“精神和心靈的完善”。如有教養的人，通過研讀世界文學來獲得；而世界文學，不在于數量，必須讀杰作。作者通過對杰作表達自己的見解，然后提出杰作的價值。在對該文閱讀中發現，作者所提出的獲得教養的途徑，主要由“心靈的塑造、人格的修養、讀書的必要性、經典的力量”來完成。由此，教師在引導學生發表“自我主張”時，也要激發學生的“自我意識”，突出“自我思想”，然后通過條分縷析，漸進推出自己的論點。從“獲得教養的途徑”中，我們看到了作者對“自我思想”的強烈表達，也是從“自我主張”的呈現中，來圍繞“教育的獲得途徑”展開議論，而非人云亦云，才讓我們從中感受到作者議論特色。

（2）以符合“自我主張”的論據來充實論證

議論文寫作需要收集論據材料，需要擺事實。如何在議論文寫作中突出“自我主張”，還需要從論據材料的收集上，突出“自我”，多引用“自我主張”的論據，來詮釋和深化論證。蘇教版高中語文“青年在選擇職業時的考慮”一文中，作者通過對文中的主旨“怎樣選擇職業”，以及“選擇怎樣的職業”進行了充分論證，也引入了多種素材來詮釋論斷。如馬克思提出影響職業選擇的三要素“個人喜好、身體條件、自身能力”。在“選擇怎樣的職業”中，馬克思也提出“應有尊嚴的職業、深信其正確的職業、能為我們提供廣闊場所的完美境地的職業”。這些論據的搜集和應有，幫助作者加深了對論證的突出，也增強了議論文的說服力。教師在向學生展現某一話題時，也要讓學生自己明白，如何去表達話題，如何去詮釋話題，如何去印證話題。每個學生在議論文寫作中，所引用的論據并非相同。如有的學生從長輩的語言里來引入事例，有些學生從新聞中搜集事例，有些學生結合自己的親身經歷來引入事例。這些不同的事例，所論述的都是同一個論點時，就為我們呈現了“自我主張”的豐富表達。所以說，議論文中“自我主張”的突顯，就是要挖掘和整合學生自己看到的、聽到的、想到的、了解到的論據，來增強“自我特色”。

（3）以“自我主張”來闡述觀點，牽引全文

議論文寫作的特色是對論點進行論證，用擺事實的方式來講道理。學生在寫議論文時，如何從自己的論證中來讓讀者信服，讓讀者認同自己的論點？一般來講，議論文寫作中的常見論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、事例論證、正反對比論證等。學生根據“自我主張”的論點，來挖掘與“我”相關的論據，并牽引出“自我主張”的見解。蘇教版高中語文“我為什么而活著”一文中，講述了作者“為什么而活著”的意義，歸納出三點“渴望愛情、追求知識、同情苦難”。由此，在對愛情的渴望中，因為愛情能夠擺脫孤寂，體會美好的人生；因為知識能夠了解人類的心靈，展現文化的力量；因為同情能夠升華人的品格。所以，教師在對“為什么而活著”進行剖析時，我們可以從羅素的一生來發現，他參加社會政治活動、成立和平基金會，都是在體現自我的人生價值。讓學生明白，議論文寫作，就是要明確自己的思想，讓“自我主張”牽引整篇，從而展現自我的論證風格。

【結 語】

議論文是高中寫作訓練中的重要文體，也是引導學生用理性視角來觀察生活，用邏輯嚴謹的方式來表達自己的觀點與看法。突出對“自我主張”的引導，鼓勵學生大膽發聲，從中表達學生的所思所想。

【參考文獻】

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【3】卓建勇.高中議論文寫作“少教多學”實踐探索【J】.福建教育學院學報，2016（17）