淺談如何提高學生的寫作能力

田淑影

作文是學生運用語言表達思想的主要方式之一，是衡量小學語文水平高低的一個主要標志。要想改變學生無話可說，有話說不明白的作文現狀，教師要突破作文課的限制，從平時的教學活動中，注重培養學生的寫作能力。

一、學會造句

句子是語言運用的基本單位，它由詞或詞組構成，能表達一個完整的意思。造句是語文課堂訓練的傳統項目，也是作文篇章結構的基礎，它對提高學生的思維能力、語言表達能力都具有獨特的作用。在教學實踐中，我們認為：“造句”是提高學生語文語言表達能力的有效辦法。

如用“飄揚”一詞造句：

①紅旗飄揚。

②鮮艷的五星紅旗迎風飄揚。

③鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上迎風飄揚。

第①例句雖然能表達一個完整的意思，但比較簡單，不夠具體。第②例句在第①句基礎上加上“鮮艷的五星”，補充了什么樣的紅旗，句子的內容更具體了；而且，加上“迎風”修飾限制性詞語句子表達更具體生動了，第③例句加上“在什么地方”，就更豐富、形象、生動。如果學生能圍繞一個詞語寫好一句話，并把握句子的基本意思不變，添上一些適當的修飾或限制性詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。然后再把相關聯的幾句圍繞一個主題寫好，就是作文的雛形了。

所以，教師在平日的教學活動中應有意識地引導學生造句，并在寫完后思考什么時候、什么地方、怎么樣、做什么……循序漸進地積累語言表達能力。

二、口語表達練習

口頭表達能力是指用口頭語言來表達自己的思想情感，以達到與人交流的目的的一種能力。口語是人與人之間交往不可缺少的橋梁紐帶。在小學語文課本中幾乎每個單元都有口語表達的訓練內容。它往往都有一個主題，學生只要能圍繞一個中心說就行，一句話可以，幾句話也行。只要能表達清晰，語句通順就好。所以，我盡可能地指導他們圍繞主題，思考在哪里？誰做了什么？心里怎么想的？創造機會，同學間先交流，避免有的學生不敢站起來發言，沒有鍛煉的機會，還給思想不成熟的學生得以補充，最后再讓學生口頭表達，這樣有利于訓練學生說話的準確性、簡練性和條理性。每次口語交際課后，我都讓同學們把自己說的有條理地寫出來，并自己修改、同學互改，一篇篇優秀作文也就脫穎而出，學生也變得能說會寫了。口語表達并不局限在表達課上，比如課前一分鐘演講演講，看似時間短，表達的幾句話比較簡單，但長期堅持，使學生避免羞澀心理，同時要求學生說話要考慮語言的層次、條理及用詞，還要考慮語言的準確程度。學生不僅得到了鍛煉，而且還拓展了思維。

語文課堂教學是學生口語訓練的主陣地。課堂教學中的朗讀教學尤其重要。朗讀是口語表達的基礎，有感情的朗讀、分角色朗讀、課本劇表演等，都能提高學生的朗讀能力，長期訓練，學生不僅增強語感，還拓展了思維。語文課上老師多問幾個為什么？你想到了什么？學生在回答問題的同時，不斷提高口語表達能力。

三、寫日記

日記關鍵作用是積累詞匯，經常寫日記，不僅能提高學生的語言表達能力，更能提高學生的思想表達能力。要求學生寫日記時，要強調學會觀察，凡是自己在一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內容。要想日記有事可寫，平時就要留心觀察，做過什么寫什么、看到什么寫什么、聽到什么寫什么、想到什么寫什么，并學會深入探究以及思維擴散，用心體悟，反復琢磨，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的道理，這樣寫出來的作文才會比較有深度。教師要求學生說真話，實話，心理話，不說空話，假話，套話，也就是要求學生表達自己的真情實感，長期堅持練習，筆頭熟了，素材也豐富了，寫作能力自然會逐步提高。

四、讀寫結合

“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀是語文課的主旋律，在讀中把握文章中心，在讀中體會作者表達的情感，在讀中學習寫作手法，學生在讀中積累材料，在寫中展示讀的功底。教學中老師應充分運用教材，挖掘教材中讀寫結合因素，指導學生寫作。語文課文中，會出現許多省略的地方，尤其是省略號表達的部分，教師可以抓住省略號，引導學生展開想象，結合文本信息，表達自己獨特的見解。改寫是一種根據原文的內容，改變表達方式的習作練習。古詩以五言、七言為代表，語句簡潔，韻律鮮明，在指導學生分析古詩意境時，教師也可以指導學生將古詩改寫成記敘文或散文。首先要理解古詩表達的意境，把握古詩原意的基礎上，展開合理的想象，把古詩包含的內容寫出來，把它寫得具體豐滿，這樣，才能讓古詩的內涵凸顯出來。

五、增加課外閱讀量

讀破萬卷下筆如有神。適時引導學生廣泛閱讀課外讀物，只有多讀書，多積累，作文能力才能迅速提高，所以，在日常課外教學中，要求學生每天讀一個故事或讀一段名著，持之以恒，循序漸進，增加個人的閱讀量，這是寫好作文的基礎。

總之，提高學生的寫作能力，是一項任重而道遠的工作，在習作教學的天地里，我將不懈努力，深入研討，不斷地總結經驗，讓學生感到作文是一種快樂的傾吐，讓學生愛上作文。

【參考文獻】

【1】小學作文教學參考書.山東省教育廳編，2008（08）

【2】林仕平.讀寫結合，語文教學最美麗的風景.吉林教育