小學語文情境化課堂識字教學方法的探討

吳彥輝

【摘 要】

隨著小學語文教學的不斷改革，在課堂教學上，針對識字教學的方法，很多老師都在教學上作了改革。情景化課堂教學，營造課堂的教學氛圍，激發了學生學習熱情，提高了課堂教學質量。

【關鍵詞】

小學語文 情境化 課堂識字

隨著小學教育的改革，情景化教學在小學語文的課堂運用的越來越廣泛，小學語文識字教學是小學生認識文字的重要途徑，因此，情景化教學在小學語文識字教學中應用相當重要，它可以提高老師的教學質量，還可以讓學生綜合發展，提高學生的綜合能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

一、情景教學的概述

情景教學是語文老師利用各種方式引導學生進行識字教學的過程，它可以將一些理論知識，通過多媒體或者是結合現實實際來演示理論知識的教學，可以讓小學生在課堂上更容易掌握漢字，為后續學科的學習打下基礎。

二、情景教學的應用方法

（一）建立合理教學情景

小學語文是小學生學習的重要學科之一，情景化教學在小學語文課堂上的應用對于學生的學習有著非常重要的意義。小學語文識字教學作為小學生學習文化的基礎，因此，為了加強小學生的識字學習，語文老師要結合學生的實際學習情況，為識字教學創設具體的教學情景，增強小學生對識字學習的學習興趣，提高小學生的識字學習效率，為學生的后續學習打下基礎。

例如，在學習《桂花雨》這篇課文時，不是桂花花開的季節，老師可以運用多媒體，在網絡上下載相關的文件和圖片，為學生可以領略到搖桂花時那種快樂的心情。若是在夏末初秋時，可以讓學生親自感受一下桂花濃郁的芳香，吸引學生的學習興趣。之后，將課文里面的生字，制成一張張卡片，選出幾個學生，一個名字代表一個生字詞的卡片，老師先講，學生再將學到的字詞，講給其他同學。這樣既能提高學習字詞的效率，又能活躍學習氛圍，增加學生的自信，提高學生的表達能力和學習能力。

（二）結合實際創設情景

在小學語文識字教學的課堂里，通過聯系生活中的實際，結合小學語文課文中的一些知識，讓學生通過生活中的實際情況學習課本中的課文。比如，學習《懷素寫字》這篇課文時，老師可以提問小學生寫字的紙張貴不貴，小學生就會有各種各樣的回答，有的會說便宜，有的會說很貴，這時，老師就可以為學生舉一些例子，活躍一下上課的氛圍，然后再為學生講解課文，在將課文的過程中讓學生可以了解懷素練字的艱苦。之后，老師也可以找來一塊木板，讓小學生體驗一下在木板上寫字的感受。之后在講授最后的生字時，老師可以用多媒體將代表生字的圖片展示出來，例如，“寫”這個字，老師可以展示出一個學生寫字的情景，“日”這個字，可以展示出太陽高掛藍天的情景，“書”可以展示出一本書的圖片等等。有了之前老師講解課文的情景基礎，可以讓學生掌握生字的效率大大提高。

（三）豐富識字教學模式

在以往的小學語文識字教學中，老師的教學方式比較單一，使用多媒體時也只是為了讀一遍課文，然后將課文中的生字在黑板上寫一遍，再帶著學生讀一遍生字的讀音，最后，讓學生照著課本上的生字開始練習，除此之外，不會再有其他的教學方式。正是這樣單一的識字教學方式讓課堂的學習氛圍沒有一點快樂的感覺，學生對老師也會感到畏懼，所以，需要改變以往單一的識字教學模式。老師在給學生進行識字教學時，可以多加一些有趣的元素，豐富識字教學模式。比如，在學習《北風和小魚》這篇課文中的生字時，老師可以將課文最后的生字，編寫到北風和小魚之間的對話中，找出兩個學生來進行北風和小魚的對話，或者是將每一個生字寫成北風和小魚的一個故事，老師將故事講給學生們聽，增加學生對生字的認識，吸引學生學習生字的興趣，進而提高學生學習生字的效率和老師的識字教學質量。

（四）增強師生間的互動

學生在小學時，被老師提問都是很緊張的，特別是在全班同學的面前回答時，有可能會緊張得說不出話來，所以，就需要加強老師和學生的互動，讓學生能夠在放松的情景中學到知識。在情景化的識字教學模式中，老師要積極和學生進行交流，通過交流將學生引入到情景當中，讓學生在情景教學中學到重點內容。還可以在情景教學當中增加一些游戲，提高學生的學習效率。例如，猜字謎的游戲，在學習《我們的民族小學》的過程中，需要學生學習的生字“坪、壩、蝴、蝶、孔、雀、粗”等等。老師可以將每一個字編寫成一個字謎，讓學生進行猜測。或者是將字形相近的字，寫到卡片上，將卡片放在教室的各個角落中。之后，老師可以每次問學生一個簡單的問題，比如用“蝴蝶”這個詞語造一個句子，學生回答后，告訴學生一個范圍，再回答一個問題再縮小一下范圍，就這樣引導學生將相應的卡片找出來，這樣的教學方式可以培養學生的學習興趣，還能加深學生的記憶。

（五）鼓勵學生增加自信

小學生正處于一個對什么都比較敏感的年紀，老師的一些話可能會打擊學生的自信，如果，老師在學生將漢字的掌握情況比較好的話，可以鼓勵一下學生，增加小學生的自信心。若是在情景化的識字教學中，學生表現良好的話，老師對學生的表現要給予肯定，說一些鼓勵的話語，一方面可以滿足學生的成就感，另一方面可以增強學生的自信心。

總之，情景化教學在小學語文識字教學當中的應用，提高了老師的教學質量，培養了學生的學習樂趣，打造了愉悅輕松的學習氛圍。所以，老師要積極探索情景化教學的方式，增加情景化識字教學中，增加多種有趣的元素，加深學生的記憶，提高學生的學習效率，拉近學生和老師的距離。

【參考文獻】

【1】吳白蕾.試論小學語文情境化課堂識字教學的方法【J】.好家長，2016（46）

【2】劉紅茹.小學語文情境式課堂識字教學方法初探【J】.文理導航（下旬），2016（09）