淺析初中語文作文教學情感教育的實施策略

許長壽

【摘 ?要】

作文教學是語文學科的重要組成部分，是培養學生語文能力提升語文綜合素質的重要載體，學生可以利用作文來表情達意，讓自己的情感變得更加豐富，讓理想和價值得到提升。初中語文教師如何利用課堂實施情感教育呢？本文結合作文教學中情感教育的重要性以及作用教學現狀，提出自己的可行意見，以為廣大教育同仁提供理論借鑒。

【關鍵詞】

初中語文 ?作文教學 ?情感培養 ?實施策略

情感是心理要素之一，語文學科因其人文性工具性的特點使其在教育培養學生情感方面具有得天獨厚的條件。因此初中語文作文教學需要重視學生的情感教育，并通過情感教育為作文課堂注入鮮活的生命。那么，初中語文教師應該正視情感教育的重要性，并結合《課標》和初中作文教學現狀，采取多種教學策略引導學生走進作文課堂，培養自己的良好情感，讓作文知識技能和思維品質乃至情感價值得到全面發展，以期為學生的語文綜合素養的不斷提升奠定良好的基礎。

一、初中作文教學中培養寫作情感的重要性

情感是語文學科的重要教學元素。作文教學是培養學生綜合素養增進學生人文生命意識的重要途徑。學生可以通過寫作這一手段不斷錘煉和提純自己的思想感情，進而促進自己的人格養成得到有效保證。分析世界各國的經典名作，我們都會發現每一個寫作者都將自己的人生歷練和情感經歷融入到自己的作品中，通過作品表達自己的內心體驗和生命感受，因而這些作品才會有血有肉感人至深，才能夠透過文字進入讀者的心靈并與讀者產生震蕩共鳴。可以說，文字的堆疊而沒有情感滋養的作文只能是外強中干、金玉其外的消遣品，而沒有真正的生命力和感召力，更沒有傳承的價值。因此，作文教學必須以情感教育為生命的血脈，教師不僅要教會學生的習作技巧，更要引導學生用自己的文筆和情感去表現自己的生活體驗和人文情懷。同時，只有在寫作中充分融合自己的情感，才能寫出高水平的作文，也能讓自己的作品情感豐富感人至深，更有可能出現許多的寫作愛好者和文學新星。當然，學生通過自己的寫作不斷厚重自己的學養，健全自己的人格，增加自己的人文情懷和生命責任。由此可見，情感教育在作文教學乃至人才培養方面的重要作用不可低估。

二、初中作文教學中情感教育現狀分析

1.學生作文動機方向不明

由于作文教學中學生的主體地位沒有得到有效落實，學生作文興趣不高，對作文窮于應付，消極懈怠，往往只是應差完成任務而已，大部分人認為作文可有可無，只是一種負擔，甚至會利用網絡進行抄襲模仿和改頭換面，不少學生的思想意識也有一定的問題，甚至有的學生人文語文不需要下功夫，寫作也就是隨心涂鴉就可以達到一定的分值，因而重視不夠，投入不足。而實際情況是學生的作文得分率普遍不高，拉分嚴重，學生沒有創作熱情，作文沒有生命活力，對讀者沒有任何情感享受和共鳴，產生不了教育和引領作用，導致作文教學疲軟無聊。

2.作文視野狹窄情感投入不足

受身心年齡特點的約束，初中沒有太多的生活閱歷，加之目前的家庭教育缺失，大多數學生感情淡薄，社會責任弱化，多數是“個人主義”嚴重，作文缺少對生活和社會的關注和思考。而作文需要學生的心靈和情感的全面投入，以情動人是作文的生命。初中語文教師需要讓學生進行廣閱讀，通過海量的閱讀來豐富自己的作文視野和素材積累，并通過大量的閱讀來感悟和積累作文涵養，不斷豐富自己的寫作經歷; 同時需要正確引領學生確立閱讀方向，從文學經典和傳統文化中汲取養分，豐富自己的情感。當然我們需要為學生開辟實踐活動的渠道，讓學生在實踐中積累素材培養情感，并為寫作作文奠定良好基礎。

三、初中語文作文教學實施情感教學的策略分析

1.巧妙命題，培植積極情感

傳統的作文教學，教師會根據教學計劃，給學生適當的命題，重在學生寫作知識和技巧訓練。但是初中語文作文教學也需要與時俱進，適應新課改的需要，重視學生主體地位的落實，讓學生全員參與、全心參與、全面參與，重視學生的學習個性和自主性，在強調技能訓練的同時，重視學生在參與命題的前提下，給學生更多自主命題的機會，確保學生能夠有更多選擇性和拓展性，從而能夠激發興趣、迸發情感、拓展思路，讓作文水到渠成情感濃郁。

例如：教學人教版初中語文七年級上冊第二單元寫作板塊《說真活抒真情》時，我安排“成長的煩惱”為主題進行討論交流，讓孩子們選擇自己生活中的事例進行互動交流，聯系實際充分表達，把自己心靈深處的東西表達出來。同時讓學生圍繞這個主題進行自我命題，讓生活和作文有機融合，讓學生寫真事、說真話、表真情。正是由于命題的開放性，因此學生的情感投入非常到位，學生個性寫作也就靈活多元，作文質量也有所提高了。

2.利用多媒體，創設感悟情境

初中學生的作文缺少真情實感的重要原因在于不能通過自己的視角來發現生活之美，因此教師需要引導學生及時捕捉和發現并記錄下自己的生活感悟和寫作沖動，即使是偶發沖動和片言只語，也需要及時記載，存檔備用。教師可以利用多媒體為學生再現和創設生活中的場景片段、經典名作的視頻、影視作品中的鏡頭回放，從而讓學生引起感情交流和共鳴，為寫作提供個性感悟的機會和平臺，以激發興趣， 培植學生善于表達敢于表達的欲望。比如，教學人教版初中語文“綜合性學習”板塊《讓世界充滿愛》時，教師可以結合學生的情感實際，利用多媒體進行情境再現。教學中我們給學生播放鄒越先生演講的《讓生命充滿愛》視頻文件，讓學生再次直觀生動地感受視頻的情感震撼，并在學生聲淚俱下的基礎上組織討論，讓學生結合故事和自己的生活實際談談體會感悟。學生因為有了自己的情感體驗，產生了一吐為快基于表達的沖動，于是便會文思泉涌、文從字順地表達自己的所見所聞所感，文章也就很自然的水到渠成和一揮而就了。陰蒂，學生隨時能夠捕捉到生活中感人至深的瞬間，并通過的筆和口，表達自己的情感，讓思想和靈魂得到生活，這樣的文章一定是感人至深的好文章。

3.關注生活，融入真實情感

生活是作文的源泉，初中作文教學必須與生活接軌，讓生活和作文零距離，形成兩者的直接鏈接。 引導學生留意生活關注生活是教師必須高度重視并認真落實的關于情感教育的重要途徑。作文是學生處理自己思想和一種工具，需要有學生的個性思維和自主表達。教師可以組織和開展多種作文時間活動，讓學生走進社會、走進自然、走進生活，在親近大自然和時代生活中留心觀察、收集素材、發現靈感和激活思維， 進而豐富情感，提升素養。比如，在教學人教版初中語文作文板塊“繼續中的描寫和素材”時，教師需要把學生已有的生活積累巧妙利用，讓學生再現或者回放生活中熟悉的多種場景，進而以此為突破口，激發學生心靈和情感的火花，讓作文更加富有生活氣息和生命質感。教學中，教師可以利用多媒體再現朱自清《背影》中的父親的幾個場景，并讓學生們說說怎么能夠看出父親對自己的厚重親情之愛。然后投影展播我們自己生活中的“雨中送傘”“夜晚村頭張望”“寒風中的接送”“視頻中母親的淚光”等等，讓學生利用自己的生活所見，從動作、相貌、心理、語言等多個細節上去理解其中的親情 這樣學生的作文便會容易被讀者接受。

4.留疑拓展，增強探究欲望

初中語文教師需要在作文教學中給學生留下獨立思考和自主探究的時間與空間，讓學生有更多的機會進行自我創作，以滿足學生自我成長自我完善的需要。教學中的“留白”是激發學生探究欲望的重要途徑，也是培養學生情感意識的有效方法。比如，教學人教版初中語文朱自清的《背影》時，我們可以利用多媒體播放父親的幾次背影的畫面，讓學生進行觀察和思考，給學生討論交流的機會。在此基礎上，用投影出示文中“我”的反應的句子，學生閱讀以后，我便提出一個問題：如果你是文中的“我”，你會怎么做？請你思考后，寫出你的想法和做法。這個環節就是一種“留白”，學生需要進行自我發揮，但是有前文的鋪墊，學生也會寫的非常好。

總而言之，初中作文教學中的情感教育需要落實以人為本的教學理念，把學生放在教學的起點和終點上，需要教師高度關注作文情感教育的重要性，并結合初中作文教學現狀，采取多元化的施教策略，讓情感教育落到實處，收到實效，并最終為激發學生寫作興趣，培養寫作技能，錘煉寫作情感和提升語文綜合素養奠定基礎。

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