建構新型民主的師生關系

曹娟

英語課程標準認為，建構民主、平等、和諧的新型師生關系對活躍課堂教學情境氛圍與拉近師生之間的距離起到一定的推動促進作用。教師多換位思考，多主動走下講臺傾聽學生的意見和呼聲，一方面，能產(chǎn)生“親其師，信其道”的積極影響，改變傳統(tǒng)的師生之間不平等的教學關系；另一方面，便于教師在真實的語言教學情境中發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學策略，提高課堂教學的有效性。突出民主、平等、自由，建構新型師生關系，定能使得課堂教學更有濃濃的生本主義和人文情愫。

一、傾聽呼聲，給學生民主“發(fā)言”

課堂上的民主就是教師能聽得進學生的話，讓學生能夠不受拘束地主動表達自己的觀點，便于他們在大聲發(fā)言中獲得更多的感知。多傾聽學生的意見和呼聲，能幫助他們走出害怕表達的困境，利于他們在有效深化理解的基礎上豐富情感體驗。

圍繞傾聽學生的意見，多給他們相應的表達發(fā)言機會，能使得課堂教學更有情趣。如在六年級英語下冊的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教學中，根據(jù)“Do you know the characters about the lion and the mouse？”的表達主題，不妨請學生表達自己的認知，引導他們從weak、strong、big等不同的單詞中摘錄篩選出相關的信息。同時，可要求學生圍繞“What do you get from the article？”多表達自己的理解感知，并主動和教師進行交換意見，讓他們的思維感知在備受關注的基礎上增強主動學習的激情和內(nèi)生動力。

教師多走下講臺，引導學生針對課程教學內(nèi)容主動梳理相應的知識體系，便于他們在有效關注教學內(nèi)容的基礎上獲得更多的深度感知。圍繞學生的不同意見，多給他們相應的指導和點撥，能使得他們在表達觀點中強化識記。

二、尊重差異，讓學生平等“展現(xiàn)”

多尊重學生，多信任學生，給他們一視同仁的學習運用機會，能使得課堂教學更有人文性。教師尊重學生的過程就是其理解感知不斷深化的過程，就是他們的自我理解不斷豐富的過程。圍繞尊重學生，多請學生大膽展示，更能使得教學有針對性。

尊重差異，讓不同類型和層次的學生都能競相發(fā)展，利于學生在自我探索的過程中獲得更多深度感知體驗。如，在五年級英語下冊Unit 5 Helping our parents的“故事時間”教學中，圍繞“What do you usually do for your mother？”請學困生表達自己的日常行為，幫助他們從教材文本中找到更多的思維與靈感。可建議學生圍繞“How are you going to help your parents？”深化理解感知，讓中等層次的學生有一定的任務探究要求。在此基礎上，可要求學優(yōu)生圍繞“Why do we help our parents？”主動提出自己的觀點，幫助他們在不斷梳理相應的感知體系中升華表達運用。

以尊重學生的學習差異為基礎，能使得他們在不斷聚焦核心要點的基礎上獲得更多的深刻感知，利于他們在有效強化識記運用的前提下豐富認知思維。多給學生平等交流和相互協(xié)作的機會，幫助他們在主動歸納的基礎上找到更多的英語表達運用切入點。

三、鼓勵創(chuàng)新，讓學生自由“想象”

自由遐想是學生最喜歡的學習方法，尤其對小學生而言更能激活他們發(fā)展創(chuàng)意的靈感。多給學生的創(chuàng)新來點掌聲和喝彩，定能使得他們在主動思考中獲得更多的成果，也自然對英語學習產(chǎn)生好感，主動配合教師完成相應的教學任務。

多鼓勵創(chuàng)新，能使得學生的自我理解感知視野更加豐富，如在六年級英語下冊Unit 2 Good habits的“Story time”教學中，可建議學生圍繞“How do you understand good habits？”主動提出出自己的觀點，幫助他們在閱讀的過程中梳理出相應的感知體系，便于他們有效融入到探知感悟中。在學生有了一定的理解感知后，可建議他們發(fā)揮想象，圍繞“What are characters of the good habits？”和“How to keep good habits？”主動表達自己的觀點，讓他們能夠有針對性進行發(fā)展創(chuàng)新。通過這樣的引導，很多同學結合自己的閱讀理解，主動梳理出相應的認知體系，圍繞相應的表達話題內(nèi)容梳理相應的素材，讓學生在學有所用的過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新，能最大限度保持他們的學習好奇心和新鮮感。

多關注學生的發(fā)展創(chuàng)意，引導他們在主動跟進課程教學的過程中大膽聯(lián)想和主動想象，更能使得課堂內(nèi)容富有情境趣味。圍繞學生的自由聯(lián)想，多給學生相應的展示機會，能充分激活他們內(nèi)在學習潛能。多鼓勵學生針對學習發(fā)現(xiàn)問題深入探討，能幫助他們在有針對性聯(lián)想想象中獲得更多深度感知。

如前所言，基于學生英語學習整體運用基礎上的新型師生關系建構，能在最大限度激活學生認知潛能與動力的基礎上，便于他們生成豐富的思維靈感，能使得課堂教學更有趣味。讓學生在享受首席平等地位的基礎上多給他們更多的提示和幫助，定能使得英語課堂教學更加生動活潑，更能滿足學生的多樣化學習發(fā)展需要。