試論高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維

薛偉

【摘 ?要】

相較其它學科而言，語文教學有獨特思維特點。在新課改不斷推進的形勢上，高中語文不單需培養(yǎng)學生語文各方面的能力，還需重視教學改革及學生思維能力的培養(yǎng)，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。本文簡要分析了高中語文思維方式，然后探討語文教學中有效培養(yǎng)學生語文思維的策略。

【關鍵詞】

高中語文 ?語文思維 ?養(yǎng)策略

語文教學的重點在于培養(yǎng)學生聽誰讀寫能力，以讓學生達到有效交流溝通及閱讀寫作的目的。實際的語文教學中，教師需符合語文學習的客觀規(guī)律，采取合適教學方法，以讓學生掌握系統(tǒng)及人性化的學習方法，使得學生語文學習達到事半功倍的效果。

1.高中語文的思維方式

高中語文思維方式包括獨立思維與全面思維兩種方式。獨立思維是指學生自己的理解能力及思維能力，要求學生自主參與及積極思考，以更好的理解課本知識【1】。全面思維是要求學生不單單要學習課本上的知識，還需要思考課本外的其它內容，實際學習中需多角度分析課本，用良好思維方式來獲得更全面的結論。比如，以《雷雨》這一課程為例，要讓學生從多個人物身份出發(fā)，從不同角度分析每個身份存在的意義及價值，明確人物定位，定義其中的好人或壞人。

2.高中語文教學中有效培養(yǎng)學生語文思維的策略

2.1 賦予學生自主思考時間，培養(yǎng)學生獨立思維能力

以往的教學中，習慣性倡導以教師為主導的教學模式，忽略學生獨立思考。為了獲得最好的教學效果，高中語文教師必須給足學生應用思考時間與空間，以讓學生主動接受教師的講解內容【2】。比如，講解《阿房宮賦》這一課時，教師若只是告知學生文章主要批判秦始皇荒淫無道，學生只是將記下這句話，很少有學生會獨立思考。因而教師在講課時就要避免直接灌輸方式，為學生留出自主思考時間。

獨立思維的培養(yǎng)上，首先要求教師摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，為學生提供獨立思考的機會。雖說語文不像數學、物理等科目要進行大量思考，但是卻不可以完全無思考。因此教師觀念的轉變上，需要教師給予學生合理的引導，讓學生自己探尋答案。學生若得出的答案是錯誤的，教師也不能立刻就給出標準的答案，而是提出錯誤的內容，然后讓學生自己糾正自己的錯誤。讓學生學會獨立思考，主要考慮到在考試的時候也并沒有人給予其提供答案，因為學生在平時就需要養(yǎng)成遇到問題就學會進行獨立思考的習慣。

2.2 應用情境教學模式，培養(yǎng)學生語文思維

開展高中語文教學活動時，教師需靈活運用情境教學模式，提高學生的語文思維水平。情境教學為語文教師常用的教學模式，教師深入理解教材內容后，需在實際教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設良好教學情境，設置教學問題，幫助學生完成課文知識內容的學習及課文思想情感的理解。在具體教學過程中，學生要充分發(fā)揮自身主觀能動性，主動回答教師提出的相應問題，繼而讓學生形成語文思維。

比如，教學蘇教版高中語文必修二《荷塘月色》這一課時，教師就可以應用情境教學模式。在具體情境教學的設計上，可采用一些教學輔助工具，比如可應用多媒體技術及錄音工具，為學生播放一些同荷塘月色有聯系的視頻及音樂，學生在欣賞完成后，感受荷塘月色中蘊含的靜謐氣氛及優(yōu)美環(huán)境。學生通過欣賞，可感受到文章中蘊含的靜謐氛圍及優(yōu)美環(huán)境，并且深切體會文章相關內容及作者的思想情感。此外，在課堂教學中教師還可穿插一些問題，如提問學生：你認為文章中哪部分的內容最具有吸引力？借助這一問題，可以讓學生帶著疑問取進一步閱讀與理解文章，借助問題讓學生融入學習環(huán)境中，在深入理解課文內容后可以慢慢的借來需尋找的答案，最后在學生解答問題的基礎上使學生潛移默化的形成語文思維。

2.3 開展小組合作學習，培養(yǎng)學生全面思維能力

具體實施語文教學時，教師可采取小組合作學習模式來促進學生全面思維的形成。相較傳統(tǒng)教學方式，小組合作學習重視學生探究精神及學習能力的培養(yǎng)，讓學生從以往被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，這樣對學生思維能力的有效開發(fā)有非常大的幫助【3】。因此，在當前的高中語文教學中，相關教師就可采取小組合作學習模式培養(yǎng)學生語文思維。

比如，教學蘇教版高中語文必修三《鴻門宴》這一課時，教師就可以采取小組合作教學方式，完成教學工作。在小組合作教學上，可設置如下合作探究問題：（1）簡要解釋鴻門宴的起因、經過;（2）評價項羽、劉邦的人物形象。在問題設置后分發(fā)給各個小組。各小組學生閱讀及合奏討論，獲得對課文內容的深刻理解，找出詳細答案。合作學習中，學生均會依照自身思維模式表達不同的理解，并且獲得不同的解題思路，這樣有助于學生多角度理解文章，同時。學生在交流討論的過程中，還可以從其它學生表述中獲得思維及其它的解題方式，最終促進學生形成獨立語文思維及全面思維。

【結 ?語】

總之，語文具有很強的主觀性，為了幫助學生更好的掌握語文知識，就需要學生形成自己的語文思維。因此，在高中語文教學中，教師就需要將語文思維的培養(yǎng)作為教學重點，且教學中教師還需充分發(fā)揮自身引導作用，讓學生認清及挖掘自身學習潛力，促使學生養(yǎng)成良好學習習慣，幫助學生獨立語文思維，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】史海英.淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維【J】.學周刊，2016（23）

【2】王艷茹.淺議高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)【J】. 考試周刊， 2015（4）

【3】霍曉麗.論高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維能力【J】.語文學刊（教育版）， 2015（17）