思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用研究

明學(xué)圣

【摘 ?要】

在高中語文學(xué)科中，作文占據(jù)重要模塊，同時(shí)也是決定高中生語文學(xué)習(xí)水平的重點(diǎn)要素。因此，在新時(shí)期教學(xué)背景下，語文教師應(yīng)重視寫作教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生寫作思維和學(xué)習(xí)需求，合理引進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，全面提高高中語文寫作教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

思維導(dǎo)圖 ?高中語文 ?作文教學(xué)

新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語文教師應(yīng)重視寫作教學(xué)，并根據(jù)高中生作文基礎(chǔ)和寫作能力，對寫作教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而保證高中寫作教學(xué)更加高效。因此，語文教師應(yīng)該合理利用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建全新的語文寫作教學(xué)體系，從而訓(xùn)練高中生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魉季S。

一、寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要性分析

在高中語文教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的寫作水平在一定程度上折射學(xué)生的語文思維、邏輯以及表達(dá)能力具體情況。而寫作思維又與寫作水平密切掛鉤，擁有嚴(yán)謹(jǐn)、清晰的寫作思維，那么高中生的寫作水平自然會(huì)有所提高。相應(yīng)地，教師若想全面提高高中生寫作水平，就必須加強(qiáng)學(xué)生寫作思維訓(xùn)練[1]。在重視優(yōu)化寫作課堂教學(xué)方法、途徑的過程中，合理滲透一些有效的思維訓(xùn)練方法，從而實(shí)現(xiàn)高中生思維能力有效建設(shè)，這不僅有助于高中生寫作能力的提高，更有利于高中生今后的素質(zhì)建設(shè)，以及深入發(fā)展。

二、作文教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖的必要性分析

目前，高中生在語文寫作中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并不理想，在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，立意模糊、條理不清、邏輯混亂是現(xiàn)階段高中生作文中存在的典型問題。歸咎原因，主要在于高中生在寫作思維建設(shè)方面仍存在一定問題[2]。而思維導(dǎo)圖作為一種重要的思維訓(xùn)練方式，教師選擇利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)生寫作思維訓(xùn)練，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學(xué)效果。首先，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作思維強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠使高中生寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，并為學(xué)生明確文章主題、梳理文章結(jié)構(gòu)提供便利條件。所以說，在高中寫作教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)生寫作思維強(qiáng)化訓(xùn)練，對全面提高高中生寫作水平至關(guān)重要，語文教師對此應(yīng)加強(qiáng)重視。

三、作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體對策探究

（一）審題立意

學(xué)生在參與寫作訓(xùn)練之前，都必須對作文題目以及立意形成正確認(rèn)知和理解[3]。不論是哪一類的寫作題目，對學(xué)生的審題立意都具有嚴(yán)格要求，一旦審題立意出現(xiàn)偏差，將導(dǎo)致學(xué)生作文內(nèi)容出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。因此，語文教師為了保證學(xué)生作文審題更加準(zhǔn)確，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行作文審題，從而保證作文題目信息提取更加全面和具體，避免作文出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生借助于思維導(dǎo)圖，對作文課題中的已知信息進(jìn)行全面分析，梳理作文課題中出現(xiàn)的情境特征、人物關(guān)系以及主旨思想。通常情況下，學(xué)生在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文題分析時(shí)，需要先找出關(guān)鍵詞，并在關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息延伸和拓展，從而保證高中生的作文審題更加精準(zhǔn)。

（二）謀篇布局

文章結(jié)構(gòu)和布局，在很大程度上決定著高中生作文寫作質(zhì)量。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，語文教師為保證學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)以及布局更加合理，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖為載體，進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)和布局規(guī)劃，從而保證文章結(jié)構(gòu)分明、條理清晰。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式，設(shè)計(jì)作文提綱，從而保證提綱設(shè)計(jì)更具有層次性和目標(biāo)性。方便學(xué)生通過作文提綱，就可以清楚掌握文章整體布局以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要向?qū)W生滲透正確的作文結(jié)構(gòu)分配技巧，學(xué)生可以根據(jù)作文題材和內(nèi)容安排，選擇以總分、并列等方式進(jìn)行作文創(chuàng)作。在思維導(dǎo)圖式作文提綱中，學(xué)生應(yīng)清楚表明文章中的表達(dá)順序，遵循三W寫作原則。比如說，在圍繞“科技對現(xiàn)代生活的影響”作文主題進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生便可以利用思維導(dǎo)圖，對以往生活現(xiàn)狀，科技對現(xiàn)代生活的影響和作用，科技在現(xiàn)代生活的具體應(yīng)用，進(jìn)行分層次敘述，從而保證文章內(nèi)容更加全面和詳實(shí)。

（三）搜集素材

在高中寫作教學(xué)過程中，素材的搜集和整理，所發(fā)揮的作用十分顯著，與學(xué)生作文質(zhì)量提高存在密切聯(lián)系。因此，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，利用正確的方式搜集作文素材，從而豐富作文內(nèi)涵，避免文章內(nèi)容過于空洞。為了保證作文素材搜集更加有效，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，合理利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行素材搜集與整理。學(xué)生在發(fā)掘?qū)懽魉夭牡倪^程中，對素材的內(nèi)涵、以及在作文中的應(yīng)用位置進(jìn)行合理標(biāo)注，從而為學(xué)生在寫作練習(xí)過程中行云流水奠定素材基礎(chǔ)。比如說，學(xué)生可以將一些名言名句應(yīng)用于文章的開頭處，讓文章給人一種眼前一亮的感覺。

【結(jié) ?語】

綜上，寫作作為高中語文重點(diǎn)教學(xué)模塊，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著高中生文學(xué)素養(yǎng)建設(shè)。因此，語文教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化寫作教學(xué)，合理利用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)高效寫作課堂的有效構(gòu)建。教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行審題立意、謀篇布局、搜集素材，從而使高中生在寫作練習(xí)中，條理清晰、邏輯分明、立意準(zhǔn)確、布局合理。

【參考文獻(xiàn)】

【1】石峰.思維導(dǎo)圖在高中議論文寫作中的運(yùn)用【J】.學(xué)周刊，2018（25）

【2】周劍英，白亮.思維導(dǎo)圖在高中作文教學(xué)中的運(yùn)用策略【J】.西部素質(zhì)教育，2018（4）

【3】劉家強(qiáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)【J】.教育教學(xué)論壇，2013（14）