構建和諧師生關系的途徑

張柳清

【摘 ?要】

和諧師生關系是實施教育教學的基本保證，巧妙處理好師生之間的矛盾沖突，建立和諧的師生關系顯得很有必要和重要。通過教師的寬容心、藝術語言、以退為進的妙計和巧用溝通工具等方法，能助力與構建和諧的師生關系。

【關鍵詞】

和諧 ?寬容 ?語言藝術 ?以退為進 ?溝通工具

和諧師生關系是實施教育教學的基本保證。在學校日常教育教學中，師生之間的矛盾時有發生，甚至毆師事件時見媒體。這的確引發我們教師深思。作為教師，巧妙處理師生之間矛盾沖突，建立和諧的師生關系顯得很有必要和重要。下面，談談我粗淺的實踐體會。

一、以寬容之心，搭建溝通之橋

教師，“既是學生矛盾的調解者、問題行為的教育者，也是學生群體的保護者”。[1]學生間因誤會引起爭吵，對學習不感興趣而導致厭學，甚至與老師“頂牛”……我們常常會遇到此類讓人頭疼的學生或事情。教師若是拉下臉來直接與學生硬碰硬，就會造成學生對教師的抵觸和反抗情緒，使師生關系大打折扣，造成不良的教育后果。如果老師用寬容的態度面對之，更容易在學生心目中樹立良好形象和使學生心懷感激。一次，一學生在課堂上“違規”而被我沒收了象棋。之后，學生寫下“老師我恨死你了”的紙條。在課余時間，我把他請到辦公室，跟他講時間貴于黃金的道理，最后以學生主動認錯告終，從中讓我感受到寬容的巨大精神力量。霍懋征給偷竊學生的一支鋼筆，以意想不到的欣然接受方式寬容了學生;蘇霍姆林斯基的三朵玫瑰是他對一個摘花小女孩的寬容，并發現了小女孩的善良與孝順。從這些例子可見，寬容是教師打開學生內心世界的“通行證”。

二、巧用語言藝術，融化學生心結

“教師的話可以像一股清泉流入學生的心田，也可以像一把利劍刺入學生的心窩。”[2]對學生進行管理時，倘若教師能用亦莊亦諧的話語對學生進行教育、引導、批評，不但可以使師生的關系更加融洽，同時還能很好地保護學生的自尊心，緩解師生矛盾，讓學生在愉快的氛圍中接受批評，達到教育的預期目的。

一學生由于沉溺于早戀，致使成績下滑。老師單獨找她談心時，指著身邊的一盆花說：“你看，這幾朵花急于爭春都過早地凋謝了，多可惜啊！”學生聽了，先是一愣，后強作鎮定。老師又說：“小時候，我家門前有棵柿子樹，每年八九月份掛滿了青柿子，煞是誘人。于是，我背著大人爬上樹摘了一兜，張口就咬，哇，又苦又澀。你知道這是為什么嗎？”學生臉一紅，羞愧地說：“老師，我明白您的意思了。”

老師的語言不只是傳遞知識的工具，也是溝通師生關系、交流感情的紐帶。從師生對話可見，教師醉翁之意不在酒，巧妙傳遞了早戀容易結苦果的信息，學生明白了老師的良苦用心。在現實生活中，善于說話的老師往往更能贏得學生的信賴，更容易建立起一種友好和諧的師生關系，為師生之間的溝通營造良好的氛圍。

三、以退為進，無須斤斤計較

“教育的美，美在理解，美在機智，美在創新。”[3]以退為進的教育方法，能在師生之間創建和諧的溝通氣氛，使教育得以順利進行。尤其是面對特別容易沖動的孩子，此法更能達到事半功倍之效。上課鈴響過，“老師，耀明打人了！”正準備上課的林老師一愣，就把兩學生叫到教室門口了解情況。原來，耀明拿了同學的橡皮，還動手打了那同學。林老師講了道理，批評了耀明，耀明很不樂意把橡皮還給同學，但就是不肯道歉。林老師委婉地說：“耀明同學暫時沒想清楚，等他想明白了他會道歉的。”耀明心里不服，故意站在原地不動，一副“看你能把我怎樣”的神氣。其實，耀明很喜歡學數學，而且愛玩游戲。林老師對他說：“如果不回到座位上，你就玩不了游戲。”課中，耀明不時瞧一下黑板。數學游戲開始了，林老師說：“老師來倒數，數到一，我們就開始玩游戲。十、九、八……”還未等老師數到“七”，耀明已經跑回自己座位上了，并迅速拿出學具，準備游戲，真讓人忍俊不禁。林老師沒取笑他，而是在游戲過程中時時留意他，還獎勵他一朵小紅花。下課后，耀明主動到辦公室認錯，并誠心向同學道了歉。

我們一直強調要努力關愛、尊重每位學生，可有時面對學生的思想問題時往往急于求成，甚至會沖動上火，使學生心里很不服氣，從而發生沖突和誤解。林老師以退為進的育人方式，并不是軟弱無能，而是春風化雨，寓大愛于無形。那種學生必須對教師絕對服從的傳統教育，此時顯得無比蒼白。

四﹑巧用溝通工具，營造和諧師生關系

“工欲善其事，必先利其器”。[4]教師要成為溝通高手，在當前信息社會，可以嘗試更多溝通方式，可以針對不同學生、不同情況與學生建立更多溝通渠道。

（一）訪談，把握學生實況

訪談，包括家訪、師生談話。主動與家長多聯系、多交流，以便及時了解學生各方面的情況。老師只有掌握了學生在校內外的表現，才可能真正全面地認識和了解一個學生，從而更有針對性地加強家校聯系，達到共同教育的目的。

（二）傳書，搭起心靈之橋

盡管在這個信息交流高速發展的今天，對于學生，傳書溝通方式還有著獨特的作用。以學生作業作為傳書媒介，是傳書較佳突破口。作為語文老師，我最常用的是以學生周記傳遞溝通信息，具有練筆和了解學生情況的雙贏作用。周記內容不拘一格，五花八門，可以是感想隨筆，也可以是心得體會等。根據學生周記內容，我都一一給予“回話”：鼓勵，或建議，或分享;“回話”并非空洞說教，而是像朋友一樣談心，發現問題有針對性地加以引導和幫助。一次，一性格內向、沉默寡言的女生在周記中記下了家長因為自己不會哄妹妹而引起吵架的事，便責怪自己沒用，內心罩上了爸媽不愛她的陰影。我在文章后面給她“回話”：“父母都疼愛自己的孩子！你不要有任何包袱，他們對你的愛，是藏在心里，不是流露于語言中，因為他們會為有你這樣懂事的女兒而自豪！”隨后，我及時家訪，向家長及時反饋信息。在接下來的周記里，學生激動地說：“老師謝謝您，您讓我重新得到了父母的愛，我堅信他們是愛我的。我會更加努力，讓他們因有我這樣的女兒而感到驕傲。”可見，傳書能使師生產生“共振效應”，是打開學生心靈的窗口，是密切師生關系的黏合劑，更是塑造學生品質的雕塑刀。

（三）微信和QQ，快速便捷拉近距離

在網絡盛行的今天，許多學生是網絡高手。借助互聯網，使用微信和QQ，可以與學生、家長架起一條無障礙的溝通橋梁。建立班級微信群、QQ群進行溝通，可彌補教師在校溝通時間不足的缺陷。另外，教師可以向家長傳遞學校的信息、活動圖片，讓家長了解孩子在校的動態;可向學生推薦閱讀書目，建議家長做好督促和親子共讀工作。這樣，對學生的課外學習和教育就有了更加堅強的后盾。

【參考文獻】

【1】冉亞輝.平等中的首席與權威下的平等【J】.中小學德育，2018（03）

【2】張仁賢，徐瑛.好老師的溝通技巧【M】.北京：世界知識出版社，2016

【3】李鎮西.做最好的老師【M】.北京：文化藝術出版社，2011

【4】孔子.論語【M】.中華書局出版社，2014