循序漸進，追求語文微課制作適切性

顧石娟

隨著翻轉課堂教學模式的不斷推行，教師越來越重視如何進行先學后教的教學。不少教師都選擇給學生制作微課課件，讓學生在課余時間先進行觀看，了解課堂學習的重點和難點，先展開自主學習，而后則在課堂上根據學生的學習情況調整教學內容。如果要讓這種教學形式變得更高效，則微課課件的質量尤為重要。若能制作適合學生學習，也適合教學內容的微課課件，則教學效果會明顯提高。本文便介紹如何循序漸進地制作最具有適切性的語文微課課件。

一、點式分割，確定內容

學者陸麗娜、焦兵新在研究如何制作微課課件時提出，制作微課課件要遵循目標原則，教師要先清楚在這個微課課件中要讓學生掌握幾個知識點，哪些為主，哪些為輔，如何令學生的視角聚集。由于一個微課課件一般都在10分鐘左右，所以不宜安排過多知識點。教師可以將一個大知識點進行點式分割，將其分割成若干個小知識點，而后分別安置在不同的系列課件中。

以《水調歌頭》為例，教師在制作微課課件時，希望能給學生介紹和詞牌水調歌頭有關的知識，讓學生對詞的格律有初步的了解。此外還希望學生對蘇軾的創作風格有所領悟，對《水調歌頭》中對宇宙人生的哲理性追尋有所感悟。這些教學內容較多，若要在單個的微課課件中展示，則太過于龐雜，學生不容易掌握重點。教師可以根據內容進行分割，將其分成三個不同的課件。第一個課件主要展示與詞有關的知識性內容，以“水調歌頭”這個詞牌為例子，讓學生了解詞牌的平仄和押韻的要點。第二個課件主要和學習《水調歌頭》的內容有關，在微課中展示了蘇軾當時的遭遇，并將其中重要的句子展示出來，讓學生思考作者如何從思念兄弟過渡到對人生的理性思考上。第三個課件則主要針對蘇軾的創作風格展開，在微課中展示了不少蘇軾的作品，讓學生品味其中名句，分析蘇軾的風格特點。這三個微課課件對原有的教學內容進行了合理的點式分割，讓教學更合理。

教師要注意，每一個課件所涉及的知識點都要和所學的課文有一定的銜接，不能有太大的跨度。這樣才能更好地利用課件作為切入點，在授課時起到較好的引導作用。同時，每一個微課課件的知識點要相對單一，這樣能讓學生的學習變得更輕松，能有效避免學生的學習疲勞，這樣制作的課件才更具有適切性。

二、收集資料，優化剪裁

在制作課件時，為了讓微課課件變得更豐富多彩，教師要收集各種資料，并對其進行合理剪裁。微課課件絕對不是板書的集結，而是要圍繞知識點進行合理的輻射，將與其有關的資料整合起來。不少學生基礎較差，但是出于個人興趣，可能對某些事物比較感興趣，在制作微課課件時要充分考慮到適切性，要根據這些學生的個人喜好安排相應的內容。

在教授《小石潭記》時，教師可以讓學生理解作者如何用優美的語言描寫小石潭的美景，同時抒發自己的憂傷心情。考慮到不少學生都對游記類文章很感興趣，教師在微課系列課件中便安排了一個課件展示其他優秀的游記類散文，并讓學生結合《小石潭記》分析如何才能更好地結合內心的情感進行情節描寫。為了讓更多的學生激發學習興趣，教師可以選擇使用了情景交融手法的段落，然后在課件中展示出來，讓學生分析每一個段落展現出怎樣的心情。這個練習能激發學生的學習樂趣。如有學生從《小石潭記》的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”等句子中感受到了憂傷凄苦的感情。結合作者當時被貶謫的狀態，作者的心中有著無法排遣的憂傷心情，因此景物自然也體現出這種狀態。由于作者加入了學生感興趣的其他寫景類散文，所以學生能更容易地理解什么叫情景交融。教師在設計微課時要多加入一些學生感情趣的內容，讓材料進行升級。

具有適切性的語文課堂要充分建立在相互平等、尊重的基礎上，學生才是學習的主體，因此教師在收集相關資料的過程中也要考慮到學生這個學習主體的特點，選擇更容易引起學生學習興趣的資料。

三、內容重組，藝術整合

在收集完資料后，教師還要對資料進行篩選，對其進行藝術重組。教師要將圖片、音樂和講解有機地結合在一起，令課件展現出很強的藝術性。這樣的課件更適合初中學生的審美需求，因此學生會調動起自己的情感體驗，更積極地投入學習。

《濟南的冬天》是一篇優美的散文，為了讓學生了解作者的創作風格，作者制作了微課課件，用來指導學生分析《濟南的冬天》的創作手法。為了提高學生的學習積極性，讓學生充分調動起自己的情感，教師可以給微課的內容進行重組，加入藝術的成分，更好地展現。如可以給學生展示中國畫，并介紹中國畫的創作風格，讓學生了解《濟南的冬天》的創作風格和中國畫的創作風格有相似之處。如展示中國畫，并告訴學生中國畫具有色彩和諧的特點。然后再中國畫的下方展示文本中的內容，文本中寫了當夕陽照耀在薄雪上，薄雪展現出粉色的狀態。這便展現出了中國畫色彩和諧的特點。又如可以在微課中展現具有景物層次安排得當的中國畫，然后讓學生分析文本的結構。學生會發現這篇課文所描寫的景物很具有層次性。這樣的課件具有藝術的美感，能讓學生以中國畫作為范例，對文本內容進行重組，激發學生的學習興趣。

教師在制作微課時要考慮到課件的適切性，要更形象生動地呈現教學的內容。若能將鎖收集資料進行合理的藝術化處理，則學生會感到喜聞樂見，會更樂于觀覽。

課堂適切性首先指的是課堂的教學內容、方法和組織形式適合學生的身心發展要求，符合學生的學情，符合教師的教學需要和文本的教學需要。隨著信息化時代的到來，教師要更靈活地設置課程，調整教學方案，讓教學更具有適切性。在初中語文教學中，教師也要不斷地調整微課的內容，優化收集到的資料，對其進行內容重組，整理出更適合的微課課件。