繪出精彩，提升教學(xué)

王蒙

【摘 ?要】

幼兒是人類思維與思想發(fā)展的重要階段，而在此階段中，幼兒本身的心智與認(rèn)知等各方面均不成熟，故繪本所包含的豐富多彩的圖畫，將更容易給幼兒心靈與視覺等方面留下深刻記憶。而幼兒對社會、人生以及生活的感情亦能就此得以充分激發(fā)，而這樣的作用是簡單的黑白文字所無法企及的。

【關(guān)鍵詞】

繪本閱讀 ?幼兒教育 ?助力成長

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，使得繪本這一幼教資源于幼兒園中的使用也越來越普及。而經(jīng)大量的教學(xué)實踐證明，將繪本資源運(yùn)用至幼兒園教師，其不僅可將此前分散的教育活動予以有效整合，且因繪本本身亦是一種基于兒童文學(xué)與審美結(jié)合而成的新教育資源，故對幼兒認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)亦能起到良好的促進(jìn)作用。

一、繪本閱讀在幼兒教育中的意義

1.通過繪本閱讀，不僅有助于解放幼兒頭腦，且能極大促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。基于幼兒繪本中的一幅幅色澤鮮艷的畫面，使得繪本亦能讓幼兒如同在領(lǐng)會文字一般，感受到無字句中所潛藏的優(yōu)美華章。由此可見，繪本作為藝術(shù)與文學(xué)的完美結(jié)合，其對幼兒想象的發(fā)展將起到良好的促進(jìn)作用。

2.通過對繪本的閱讀，將釋放幼兒雙手，從而促進(jìn)其動手能力的發(fā)展。當(dāng)然，要想切實讓繪本閱讀達(dá)到解放幼兒雙手的目的，便需教師結(jié)合繪本來安排一些與之相關(guān)的動手活動，諸如根據(jù)繪本圖畫制作相應(yīng)的卡片，如此一來，不僅能深化學(xué)生對繪本的理解，且能讓幼兒收獲更多知識與技巧。

3.通過閱讀繪本，解放兒童的眼睛，使他們會看、敢問、會問。幼兒的眼睛不包含任何的雜質(zhì)，而這也正是幼兒始終保持純潔心靈的關(guān)鍵。故基于此，教師更應(yīng)積極利用繪本閱讀，來促使幼兒逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的良好習(xí)慣，而此前，由于教師往往掌握著提問以及回答問題的權(quán)力，故導(dǎo)致幼兒園教學(xué)經(jīng)常處于教師提問、幼兒被動回答的處境，如此一來，既無法鍛煉幼兒的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，亦容易讓幼兒眼睛染上容易依賴于人的顏色，從而不利于幼兒的成長與發(fā)展。

二、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)措施

（一）科學(xué)選擇繪本，建立閱讀氛圍

繪本閱讀即是圍繞幼兒自主閱讀所展開的一項教育活動，那么在實際的繪本閱讀過程中，教師便應(yīng)始終秉持“以幼兒為本”的核心教育理念，至于在繪本的選擇方面，除了需考慮幼兒的年齡與認(rèn)知水平外，尚需根據(jù)幼兒的興趣愛好來進(jìn)行有針對性的選擇，如此方能真正讓幼兒融入到具體的繪本內(nèi)容中，繼而實現(xiàn)對幼兒閱讀興趣的激發(fā)。與此同時，鑒于幼兒本身的思維能力有其限制，而在觀察事物方面往往也僅是關(guān)注內(nèi)容表面，這便要求教師需盡量選擇情節(jié)簡單易懂、內(nèi)容健康且生動的繪本，如此方能確保理想的閱讀效果。

如針對《饑餓的小蛇》這一繪本內(nèi)容，正因該繪本不僅故事內(nèi)容簡單，且畫面也極為形象、生動，加之故事中穿插運(yùn)用大量擬聲詞，不僅增添了整個繪本的趣味性，更能對幼兒產(chǎn)生極大的吸引力。基于此，教師便可結(jié)合該繪本故事創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的故事情境，如此一來，不僅能切實調(diào)動幼兒的閱讀興趣，且通過對小蛇的角色扮演，還能深化幼兒對故事以及故事中所涉及事物的認(rèn)知，繼而可極大促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。

（二）合理設(shè)置結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)模式

對繪本閱讀教學(xué)而言，教師能否結(jié)合幼兒的實際情況來設(shè)計合理的繪本閱讀結(jié)構(gòu)，則將直接關(guān)系到幼兒的繪本閱讀效果。至于對幼兒實際情況的考量，則需綜合考慮其年齡、認(rèn)知水平、興趣等多方面因素。如針對小班幼兒，因其年齡較小，認(rèn)知水平也相對較差，故教師所開展的繪本閱讀教學(xué)，應(yīng)盡量以聽講的模式來展開，而針對中班幼兒，因其已然具備了一定的動手能力，故教師可以畫一畫、編一編的模式來開展教學(xué)，如此一來，既有助于提升中班幼兒的自主閱讀能力，且通過對問題的解決，亦能加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解。至于大班幼兒，其認(rèn)知能力又上升到了一個新的臺階，故基于此，教師則可通過說與演的形式來開展繪本閱讀教學(xué)。所謂說，即讓幼兒自主談?wù)剬L本閱讀后的感受，而演則是扮演繪本所描述的人物，通過對繪本人物的扮演，以進(jìn)一步鞏固幼兒對繪本內(nèi)容的理解。

（三）聯(lián)系家長互動，延伸繪本范圍

針對幼兒的教育，家庭方面亦是不可或缺的重要力量。對此，繪本閱讀也不應(yīng)僅是局限于幼兒園之中進(jìn)行，如若能聯(lián)合家庭來共同開展繪本閱讀，則勢必有助于幼兒園家園教育體系的進(jìn)一步完善，繼而在拓寬幼兒的繪本的范圍同時，助力幼兒成長。如基于幼兒園所開展繪本閱讀活動，家長于家庭之中亦可與幼兒共同開展。當(dāng)然，在此過程中，家長亦需務(wù)必確保繪本內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知水平，如此方能切實凸顯家園聯(lián)合的作用，繼而保證理想的繪本閱讀教學(xué)效果。

總之，隨著我國幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，繪本閱讀已然成為當(dāng)前教育體系中不可或缺的重要組成部分，故廣大幼兒教師均應(yīng)對繪本閱讀給予高度重視，并以此發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒身心的健康成長，如此方能為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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