淺論做與時俱進的好老師

盧清

【摘 要】

教師，擔負著傳播文化，培育具有創新能力的時代新人的歷史重任。為了不辱使命，我們必須扎根教學實踐，塑造自己的良好形象，樹立正確的教育觀念，提升自己的教學技能。深入探討研究教育教學的藝術和真諦，做與時俱進的好老師。

【關鍵詞】

良好形象 教育觀念 教學技能

教師這一職業，被譽為“太陽底下最光輝的職業”。同時，人們稱教師是“人類靈魂的工程師”。那么，作為教師，應該怎樣去規范自己和提高自己，做與時俱進的好老師呢？下面是我的點滴看法。

一、塑造自己的良好形象

教師的形象，應該是其外在形象與內在的形象的統一，也只有這樣的教師，才能達到真善美的境界。

1.教師的外在形象

教師的外在形象，主要指平時的穿著打扮，言行舉止。教師的穿著應當整潔，特別是在上課的時候，要注意自己的特殊身份。教師的言行舉止應莊重、自然、大方、得體。已故的南開大學校長張佰苓說得好：“正人者，必先正己，要教育學生，必先教育自己”。特級教師沈蘅仲說：“教師要為人師表，一言一行必然影響學生，所以我比較注意自己的立身行事”。

2.教師的內在形象

教師的內在形象主要指其精神狀態和思想境界。一個好的老師，肯定是以積極的思想境界來應對他的學生，用良好的精神狀態來面對他的學生，用自己發自內心的言語來感化他的學生。教師的內在形象代表著他的靈魂，書寫著他的人生境界。作為教師，我們必須加強塑造自我，提高心靈的境界，讓精神處于一種崇高而又積極的狀態。

3.追求真善美的統一

一個好的老師，應該追求真善美的統一。美主要是一種外在的美；善主要是一種內在的美，一種心靈的崇高境界；而真，則代表著正確與真實，而不是錯誤與浮華。教師形象的構成有三個要素，一是道德，二是學識，三是美感。這其中，道德就體現為善，學識就體現為真，美感就體現為美。可見教師的形象應該是真善美的統一。實現真善美統一是我們的追求。

二、樹立正確的教育觀念

學校是培養人才的圣地，教師的使命就是培養出合格的人才。教師的工作面對的是學生，而不是機器。因此，作為教師必須樹立正確的思想觀念，而正確的思想觀念，應該是正確的職業觀、正確的學生觀、正確的人才觀的有機統一。

1.樹立正確的職業觀

正確的職業觀是對教師自身的要求，教師作為“人類靈魂的工程師”，應該以怎樣的心態來承擔使命？應該以怎樣的觀念來面對教育呢？

首先，教師要樹立服務社會的意識。有了服務社會的責任意識，教師才可能盡心盡力地干好自己的本職工作。

其次，教師要有良好的品格修養。教師修養的高低，在一定程度上決定了他的學生的修養。教師在追求道德完善的過程中，會潛移默化地教會學生自己教育自己，從而達到一種較高的教育境界。

再次，教師要釋重前行。教師要釋重前行，指教師應該靜下心來干好自己的工作，而不應該被社會上紛繁復雜的東西所誘惑。確實，拜金主義、享樂主義在我們身邊的風氣太濃了。我們應該驅散這樣的有毒煙霧，而代之新鮮的空氣。

2.樹立正確的學生觀

學生，應該是教師的心臟，教師要確立為學生服務的觀念。北京師范大學資深教授童慶炳在他的《教師：用生命抒寫職業的人》中這樣深情地表達著：“真正的教師應該是用全部的生命抒寫自己的職業的人。他的感覺中要有學生，他的感情中要有學生，他的想象中要有學生，他的理解中要有學生，他的思想中要有學生。必要的時候，他的裝束、他的儀表、他的手勢、他的微笑、他的生命中的一切，都要以學生為依歸。”教師是引導學生前行的人，教師只有真正的服務學生，才能真正實現服務社會的理想。

3.樹立正確的人才觀

人才是寶貴資源，鄧小平同志強調，要尊重知識，尊重人才。教師是培養人才的使者，樹立正確的人才觀，顯得特別重要。教師應該具備怎樣的人才觀呢？可以說，德才兼備是人們公認的人才標準。宋代的司馬光對此作了精妙的論斷，他說：“德才兼備為圣人，德大于才是君子，才大于德為小人，無德無才是愚人。”教師應該以培養德才兼備的學生為己任。

三、提升自己的教學技能

教師的所有努力，最終要落實到教學技能的提高上，要形成好的教學技能，需要教師在教學中不斷豐富自己的教學方法，及時反省自己的教學過程，切實增強自己的創新能力。

1.豐富自己的教學方法

教學方法的優劣，決定著教學效果的好壞。人們常說，教無定法，確實，教育本身是一門藝術，藝術需要靈感，需要激情，而不是固守一大堆法則就可以辦到的。我認為教師應該首先提高自己的提問藝術，教學的實踐告訴我們，面對同一個知識點，不同的提問方式，產生的效果可能大不一樣。笨拙的問題會問得學生摸不著頭腦，太簡單的問題無法激起學生思考的熱情。只有那些與現實緊密聯系的問題，才能吸引學生的興趣，才能點燃學生心中的思維之火，蘊生出豐富多彩的答案。

2.反省自己的教學過程

教師需要對自己的教學過程進行反省，反省的內容包括：反思教學的細節，尋找自己已有的經驗和行為與新課程理念的差距，不斷提高自己對新課程的認識和理解；反思不成功的教學案例，尋找教學設計與學生實際的差距，促使新課程理念向教學行為的轉變；反思有爭議的教學案例，對教學行為進行追問，不斷促進自我行為的改進和重塑。在教學過程中，教師必須養成反思的習慣，不斷加強理論學習，及時反思自己的教育教學工作，自我體檢和不斷完善自己對教育教學的理解，并與他人進行溝通和交流，才能不斷提高自己的專業素養。

3.增強自己的創新能力

創新與發展緊密地聯系著，創新是發展的必要條件，而事物的發展，又為創新提供了新的天地。作為教師，應該喚醒自己的創新意識，為創新創造條件，不斷探索創新的途徑，提高自我的創新能力，逐步實現按照美的原則進行教學的遠大目標。作為教師要想有所建樹，有所創新，必須實踐在教學的第一線，在教學中總結經驗，提高自身的教學水平和科研水平，為創新打好基礎，為創新創造條件。

總之，教育，擔負著民族的未來。教師，擔負著傳播文化，培育具有創新能力的時代新人的歷史重任。為了不辱使命，我們必須扎根教學實踐，努力塑造自己的良好形象，樹立正確的教育觀念，提升自己的教學技能。深入探討研究教育教學的藝術和真諦。讓一切行動植根于關愛學生、相信學生、培育學生的實踐中，做與時俱進的好老師。