扭緊讀寫雙翼結構 充盈小語精彩課堂

何琴

【摘 ?要】

語文是小學階段非常重要的一門學科，怎樣引導學生學好語文，是需要教師花心思思考的問題。語文的學習離不開知識的積累，而閱讀是積累的源泉。眾所周知，閱讀和寫作是小學語文教學中的兩個方面，閱讀和寫作表面上好像彼此獨立，沒有太多聯系，實際上兩者是相互關聯、相輔相成的共同體。所以，在小學階段的語文教學之中，教師要能夠運用一些方法，扭緊讀與寫雙翼結構，不斷充盈小學語文精彩課堂。

【關鍵詞】

小學語文 ?讀寫結合 ?閱讀 ?精彩課堂

在語文學科中，閱讀是輸入，寫作是輸出。小學階段的學生，接觸新鮮事物的能力比較強，為了進一步提升學生的語用能力，強化學生的寫作水平，同時，也為了更好的鞏固語文學科中所學習到的諸多知識，教師可以在立足教學實踐的基礎之上，掌握學生的閱讀情況，并將寫作融入其中，以此激活學生興趣，增強學生學習積極性。

一、重視閱讀積累，豐富寫作素材

語言是人類思維的工具，人們的思維活動都是需要借助語言來呈現的。而寫作是一種訓練學生的思維、智力、學識的重要方式，更加離不開語言材料的支撐。并且，在新的課程標準中也有提出：語文學科的教學也要注重語言的積累、感悟以及運用。因此，在閱讀教學之中，教師應該給學生制定閱讀目標，引導學生背誦一定數量的名篇佳作、語境優美的段落，摘抄一些自己喜歡的詞語、語段，并且有效的進行分類。

例如，在教學《九寨溝》一課時，這篇閱讀材料文質兼美。在文章中，有一句：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階……”教師用PPT給學生出示圖片，并問學生：“因為地勢高低不平，瀑布順地勢層層跌落。這就是課文中哪個詞？”學生答：高低錯落。教師接著問：“如果你站在旁邊，會看到、聽到、感到什么？你最想用哪句話來贊美這瀑布？”“請寫一寫你心中的瀑布。”教師就抓住一個句子，對學生進行層層的提問，學生在教師的提問中思考，并結合自己原有的經驗描述出自己心中的瀑布形象，這樣，學生的語言能力、思維能力、表達能力都得到到鍛煉和提升。也就是說，教師通過教材中的閱讀片段，強化了學生對于寫作素材的積累，更好的促進了讀寫的融合。

二、靈活篩選文本，認真指導改寫

對于語文教材中的閱讀材料，教師要能夠引導學生對文本進行深入解讀，這樣才合乎新課程標準的要求。與此同時，教師還要在幫助學生分析文章的基礎上，靈活篩選文本，指導學生進行寫作，讓學生在原有閱讀文本上進行改寫。通過這樣的教學，在潛移默化中豐富學生的寫作素材，進而解決學生在寫作過程中文字組織困難的問題，這也在很大程度上降低了學生寫作的難度，讓學生愿意去寫，建立起學生對于寫作的信心。

例如，在教學《望廬山瀑布》這首詩時，教師要注意觀察學生對于古詩學習的態度。一般而言，小學階段的學生，對于古詩的學習興趣很低，因此，教師就可以在課堂導入的時候，先用談話激趣：同學們，今天老師帶你們游山玩水，去廬山游覽一番，欣賞一下廬山的風光。之后，通過多媒體課件出示廬山風光的圖片，引導學生觀看，飽覽廬山秀美的風光。并請學生談談自己對廬山的印象，讓學生暢所欲言。這樣就可以很好的調動學生對于古詩學習的興趣，讓學生投入到該節課的學習之中。然后，教師就帶著學生走進文本，分析課題，理解古詩內涵。而教師也要抓住課堂上的機會，引導學生進行寫作訓練。讓學生根據自己對《望廬山瀑布》的理解，來改寫這首詩，要求運用“第一人稱”，站在作者的角度來描繪。因為有了上面對于古詩的解讀，所以這個寫作任務對于學生來說還是比較容易的。而將閱讀和寫作深入的結合在一起，課堂有效性也得到了提升。

三、充分利用資源，巧妙設計補寫

在語文的閱讀教學過程中，要想提升學生在寫作方面的能力，除了增強學生對于文本的理解，還需要通過巧妙的設計來對文本空白處進行補寫。在現行的小學語文教材之中，有很多文本都進行了留白的處理，教師要能夠充分的利用這方面的資源，提升學生的寫作激情，增強學生的寫作能力。

例如，在教學《狐假虎威》時，因為該篇文本是富有趣味的成語故事，學生的學習積極性倍增。而教師就需要利用這樣的題材，來指導學生進行寫作方面的訓練。在該篇文本的教學過程中，教師可以分為下面幾個步驟：首先，教師帶著學生初步感知課文，讓學生體會文本內容;其次，教師引導學生討論分析閱讀文本中出現的“人物形象”。因為這篇閱讀文本在情節的建構上非常簡單，內容充滿趣味，所以學生在討論和分析過程中都表現的非常活躍。之后，教師在學生討論的基礎之上，讓學生思考下面的問題：“在大家討論和交流中，我發現大家對于狐貍有著不同的認識，那么，狐貍究竟是聰明的還是狡猾的呢？當狐貍走在老虎前面的時候，它的心里又會想些什么呢？請同學們發揮想象，根據問題思路，將想到的內容寫下來。”在這個小學教學實例之中，教師充分的利用了資源，巧妙的抓住了文本中的留白部分，引導學生進行補寫，補寫強化了學生對于文本內容的理解，與此同時，實現了讀寫的結合，這很大程度上提升了學生的綜合素養。

總而言之，在小學階段，語文學科占據非常重要的地位，是之后學習的基礎。而閱讀與寫作又是語文學科中尤為重要的兩個方面。因此，教師要能夠重視閱讀積累，豐富寫作素材，靈活篩選文本，認真指導改寫，充分利用資源，巧妙設計補寫，促進閱讀與寫作的融合，扭緊讀與寫的雙翼結構，進而讓小學語文的課堂更加的充盈與精彩。