妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果

邵文志

小學(xué)語文教學(xué)階段，課堂提問是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過合理提問，能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生語文思維合理引導(dǎo)，并調(diào)動起小學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。因此，語文教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)掌握好提問的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生語文思維基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)課堂提問，充分發(fā)揮課堂提問教育功能。

一、明確問題目標(biāo)，營造問題氣氛、情境

首先，教師在設(shè)計(jì)語文課堂提問時，要重點(diǎn)突出提問目的。作為教師必須要清楚提問的目標(biāo)、方式以及提問期待產(chǎn)生的教學(xué)效果。通常情況下，教師設(shè)計(jì)問題，目的包括以下幾種情況。首先，是為了吸引學(xué)生課堂注意力，避免學(xué)生出現(xiàn)走神或者溜號。其次，教師設(shè)計(jì)課堂提問是為了開來學(xué)生語文思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時，教師設(shè)計(jì)課堂提問，是為了考查小學(xué)生語文知識掌握情況。因此，教師需要根據(jù)課程教學(xué)條件，合理明確提問目的，并以此為依據(jù)，優(yōu)化設(shè)計(jì)問題內(nèi)容和提問方式。比如，針對《天鵝的故事》時，為了吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以合理設(shè)計(jì)課堂問題，“同學(xué)們，你們想象中的天鵝是怎樣的？誰能夠用語言描述一下。”通過簡單的問題，讓學(xué)生的注意力集中在語文課堂之上，以便學(xué)生能夠跟隨教師的步伐，更深層地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。

其次，在課堂上，語文教師必須重視提問氣氛營造，增強(qiáng)語文課堂懸疑性，讓學(xué)生對課程內(nèi)容建立起好奇心，從而激發(fā)學(xué)生問題探索的欲望。因此，在課堂上，教師不要只顧著語文知識灌輸和講解，而是要適當(dāng)增強(qiáng)語文課堂懸疑氣氛，多問幾個為什么，為學(xué)生保留一定的想象和思考空間，讓小學(xué)生在思考的過程中，實(shí)現(xiàn)語文思維的有效訓(xùn)練。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，再進(jìn)行課堂討論。比如，教師在講解《蘋果里的五角星》時，學(xué)生可能會存在疑問“蘋果里為什么會有五角星呢？到底是什么東西”之后，教師可以學(xué)生所提出的疑問，進(jìn)行互動和交流，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂氣氛合理營造，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)好奇心和積極性。

同時，教師在進(jìn)行課堂提問時，為了讓學(xué)生對問題內(nèi)容產(chǎn)生探索興趣，需要合理設(shè)計(jì)問題情境，將語文問題以更加直觀、具體的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在情境的刺激下，產(chǎn)生語文問題探索欲望。首先，教師需要深入發(fā)掘課程內(nèi)容，提煉問題素材。之后，根據(jù)問題素材設(shè)計(jì)問題情境，將語文問題以一種更加直觀、具體的方式展示給學(xué)生。以便學(xué)生在問題情境下，對問題要素、內(nèi)涵進(jìn)行自主分析，從而明確語文問題思路，提高問題解決效率。比如說，教師在講解《三顧茅廬》時，可以為學(xué)生播放“三顧茅廬”動畫短片。之后，引導(dǎo)學(xué)生自主思考三顧茅廬中詮釋的思想感情是什么。學(xué)生通過觀看動畫，了解三顧茅廬時代背景，并體會劉備求賢若渴的情感。

二、突出問題針對性、探究性、生活性

首先，語文教師在設(shè)計(jì)課堂問題時，必須要保證問題具有一定的針對性。即要根據(jù)不同學(xué)生個體語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分層設(shè)計(jì)提問內(nèi)容，從而讓不同等級、不同水平的學(xué)生，都能夠在問題的指導(dǎo)下，深入掌握課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語文思維、能力有效開發(fā)。為全面提高語文提問針對性，教師需要先對班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查和了解，通過師生互動、家長訪談、隨堂測試，掌握學(xué)生語文基礎(chǔ)。之后，根據(jù)不同學(xué)生語文基礎(chǔ)，設(shè)置不同難度問題，避免因?yàn)閱栴}過難或者過易，給學(xué)生學(xué)習(xí)心理造成不良影響。比如說，教師在講解《沙漠中綠洲》時，可以綜合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置不同層次問題。針對基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，要求其對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵其站在環(huán)保角度，詮釋和解讀“沙漠中的綠洲”具體含義。如此一來，能夠?qū)崿F(xiàn)不同階段語文學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)和訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育均衡化發(fā)展。

其次，語文教師在設(shè)計(jì)課堂問題時，要保證提問內(nèi)容具有一定的探究性，讓學(xué)生能夠自主參與到問題探究活動當(dāng)中，通過實(shí)踐探究，加深對文章內(nèi)容的認(rèn)知和理解。因此，教師需要設(shè)計(jì)開放性、探究性語文問題，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行問題探究、討論，從而保證提問教學(xué)更加高效。比如說，教師在講解《第一次擁抱母親》時，可以圍繞“現(xiàn)實(shí)生活中，你與母親之間最感動的事情或者行為”進(jìn)行討論。教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力均衡分成若干小組，并鼓勵各個小組圍繞這一問題進(jìn)行討論和交流。在互動的過程中，加深對文章內(nèi)涵的理解。

同時，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時，應(yīng)該重視語文與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，根據(jù)生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)語文問題。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行問題思考和探究，從而全面提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。比如說，教師在講解《海底世界》時，可以提出問題，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闼J(rèn)識的海底世界是怎樣的？學(xué)生根據(jù)日常對海底科學(xué)視頻的觀察認(rèn)知，以及在海底公園游玩的經(jīng)歷，暢談自己所認(rèn)識的海底世界形態(tài)。如此一來，教師能夠讓學(xué)生對生活環(huán)境加強(qiáng)思想認(rèn)知，同時也能夠讓學(xué)生更加深入地了解課程內(nèi)容。

三、重視提問交流、總結(jié)和評價

語文教師在組織課堂提問時，不僅要重視問題的合理設(shè)計(jì)，同時也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在問題探究和總結(jié)過程中的綜合表現(xiàn)。因此，在問題提出之后，教師要重視優(yōu)化提問總結(jié)與評價。首先，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的想法和觀點(diǎn)，自主發(fā)表問題答案。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就個體問題觀點(diǎn)和看法進(jìn)行討論和交流。同時，教師根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)，進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生問題答案進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，從而保證問題答案更加準(zhǔn)確。此外，教師要根據(jù)學(xué)生在提問環(huán)節(jié)的課堂表現(xiàn)，給予適當(dāng)?shù)脑u價，從而讓學(xué)生正視自己，提升自己。

綜上，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮的作用十分顯著，通過提問，小學(xué)生的語文思維能夠得到有效開發(fā)，同時也能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生語文學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為語文教師，應(yīng)重視課堂提問，并且根據(jù)小學(xué)生具體需求，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，從而保證課堂提問更加有效，全面提高語文課堂教學(xué)效率。